想象力也是可以传递的——《海底的秘密》绘本习作教学及点评

执教/朱 萍（特级教师）

点评/孙双金（特级教师）

【教学目标】

1.组织儿童走进绘本的奇幻世界，细心观察、快乐体验，并受到启发，展开奇妙的想象。

2.激发儿童调动积累，积极运用各种想象方法，并清楚、生动地表达自己的想象世界。

【适合年级】

4-5年级

【教学流程】板块一：联想风暴，体验乐趣

师：（出示海浪图）海浪，我们很熟悉。由海浪你会联想到什么事物？

生：珊瑚。

生：游轮。

生：海龟。

师：由海浪自然会想到这些跟大海有关的事物，不错。可以试着再想得不同寻常一些。打破常规的思维，往往会更有新意。

生：美人鱼。生：海盗。

生：杂技团。

师：让自己的联想与众不同，看来不是那么容易的事。“美人鱼”和“海盗”，这样的联想还是比较直接，跟前面的发言区别还不大。第三个有点意思，我们听听他说，为什么想到了“杂技团”。

生：海底有多种多样的海洋动物，有不少动物还特别聪明，会做各种各样的高难度动作。于是我想到了“杂技团”。

师：的确，动物们精彩的表演是很多人喜欢的。不过我们人类在训练动物们的时候还是应该把握分寸，不要给动物们造成伤害。如果我说由海浪联想到了“糊涂虫”和“橡皮擦”，你怎么想？

生：我们在沙滩上画画写字，一阵海浪涌来之后，沙滩上就恢复成原来的样子了。所以说海浪是“橡皮擦”，太有意思了！“糊涂虫”，我想不出来是怎么回事。

师：（出示金子美玲诗句）

海浪是橡皮擦，把沙上的字，全都擦去了。海浪是糊涂虫，把很美很美的贝壳，忘在了沙滩上。

出色的联想，成就了这样浪漫可爱的诗句，带给我们无穷的乐趣。这节课，我们也来练练自己的想象力和表达力。还是聊大海，由大海联想礼物，你可以想到哪些？

生：我想到了贝壳，这是海的礼物。大大小小的，形状也不一样。

生：小螃蟹！我就在海边捉到过一只小螃蟹，非常可爱。

生：海星。我曾经从海边带了一个回来送给我的好朋友。

……

师：（出示绘本画面之水下照相机）一个非常有想象力的美国插画家——大卫·威斯纳，他创作了一本《海底的秘密》图画书。他联想到的礼物跟我们都不同。瞧书中这位美国哥哥，他在沙滩上竟然收到一个这样的礼物——水下相机！相机的主人是谁呢？是你吗？

生：（羡慕地）不是我。不过，我真希望这个水下照相机是我的呢。

师：是的！他和小伙伴们到处询问，仍然找不到相机的主人。它的主人到底是谁呢？大哥哥取出里面的一盒胶卷，急急忙忙跑去鲍勃照相馆冲印照片。这里面到底拍摄了什么呢？他太想知道了！你们呢？

生：（七嘴八舌地）想！特别想看看……

师：（出示绘本图画）大哥哥迫不及待地打开照片。你看，照片被打开了！他睁大了眼睛，那么专注，那么吃惊！猜猜，他在照片里看到了什么？水下照相机到底拍到了什么？

生：我觉得应该是一些从未见过的海底生物。

师：有道理！如果只是珊瑚、海龟，大哥哥一定不会那么惊讶。

生：我想可能是很久以前沉在海底的轮船，里面有很多珍稀的宝物。

师：那该多吸引人啊！无论是海底生物，还是沉船宝物，它们到底是什么样的？插画家可以通过想象画出来，作家可以通过语言描述出来，也许音乐家还可以通过一段音乐来表现……

【点评：联想，是指因此事物而想起有关联的其他事物的思维活动。朱萍老师本节课的教学目的非常明确，在她开课伊始的教学语言中明确无误地表达出来了：“可以试着再想得不同寻常一些，打破常规思维，往往会更有新意。”在教师的启发下，学生想到了“杂技团”，并且表达得理由充分。为了让学生的思维更加开放，教师举出金子美玲的诗句，由海浪联想到橡皮擦，联想到糊涂虫，用诗人的奇特联想来开启学生的思维大门。

这一板块的教学设置悬念，留下期待也是值得称道的。教师问：“你看，照片被打开了！他睁大了眼睛，那么专注，那么吃惊！猜猜，他在照片里看到了什么？水下照相机到底拍到了什么？”这个问题一下子吊起了学生的胃口，激活了学生的思维，学生纷纷猜测，掀起了教学的小高潮。设置悬念引发学生猜想，这是很好的教学策略。因为人心好奇，人心好猜想，人心想知道故事发展的趋势，教学就应该利用人性，因势利导，顺性而导，这是教学的高境界。】

板块二：探寻秘密，异想天开

师：（出示绘本画面之机器鱼）一起来看看美国著名的插画家大卫·威斯纳绘制的这些海底照片。仔细欣赏，照片里有秘密吗？什么秘密？

生：（齐声惊呼）机器鱼！

师：海底深处，一群海鱼中竟然藏着一条机器鱼，多逼真！假如我们可以穿越到未来，一千年以后，再看这照片，还会这样惊讶吗？换个时间，后退一千年，古代人看到它会怎样？

生：如果再过一千年看到这张照片，我们一定不会像今天这样吃惊了。那时候，不知道海底还会有什么特别意想不到的画面呢！如果时间穿越到古代，一千年之前的人看到机器鱼，一定不敢相信这是真的。毕竟那时候的科学没有现在这么发达。

师：揭开画家想象的奥秘，原来是时间的穿越，一下子就让这张照片不同寻常了。

师：（出示绘本画面之章鱼一家）是什么让我们张大了嘴巴？

生：章鱼怎么会用着我们人类的家具！而且，我竟然还看到了鲍勃家的摄影器材车。这让我想到了水下照相机，会不会是鲍勃家的？

生：章鱼爸爸捧着书，讲故事给孩子们听。神奇的是，它们的好朋友们也都赶过来，整整齐齐地排列在沙发上，听章鱼爸爸讲故事。

师：这次画家又是用什么办法，使这张照片一下子奇特起来了呢？

生：我看出来画家是在让地点穿越。人类的家具、摄影车跑到了海底章鱼家，画面马上就有了奇特的感觉了。

师：（出示绘本画面之外星人基地）又是什么让我们意想不到？

生：外星人！

师：都说外星人生活在太空，怎么到了海底？

生：人物穿越。

师：（同时出示三张照片）想象力，是我们思维中最为宝贵的一粒种子。常常锻炼自己的想象力，是一件很有意思的事情。欣赏《海底的秘密》这本书中的画面，我们发现了威斯纳卓越想象力的密码：时间、地点、人物穿越。

师：（出示两张照片：海面上升起的热气球图、海水中遨游的海龟图）这里有两张图片，都和大海有关。任选一张进行想象，你可以让时间变化、地点挪移、人物穿越。

生：我由第一张照片想到了这样的画面：热气球载着一群可爱的小丑鱼去旅行。小丑鱼们第一次在空中看大海，它们异常兴奋。于是，小丑鱼们开心地你挤挤我、我挤挤你。糟糕，其中一只小丑鱼被旁边的小伙伴挤得掉了下去！还好，幸亏下面是蔚蓝的大海。

生：看着海龟背上的花纹，我想到的是一个神秘的迷宫。我们都不知道一条条弯弯的小路会通向什么地方，可是，有一些我们看不见的，也叫不出名字的小鱼儿生活在这里。我们看不见小鱼儿，那是因为它们个头实在太小了。可是，如果凑近了仔细看，我们可以发现这种小鱼儿长得非常特别，虽然只有小蟋蟀那么大，但是颜色特别绚丽。它们有非常敏锐的嗅觉，可以顺着海龟背上的迷宫找到自己的家。除了小鱼儿的家以外，这里还有游乐场、电影院……

师：两位同学的想象都很奇特。他们的发言中藏着想象的秘密，让小丑鱼坐上热气球，让小鱼儿住进海龟背上，地点、人物穿越，奇幻感顿时产生。

生：我还想给陈新博提个建议。我认为小蟋蟀一样大小的小鱼儿凭着嗅觉穿越迷宫，不够巧妙。我觉得这种小鱼儿的触觉应该更灵敏，这样才能更准确地找到自己的家。

师：认真听，积极想，才能提出这样的建议。相信你的想象会更加引人入胜。

……

师：（出示图画书中的两幅画面，全班惊叹）大家都很聪明，想象的内容那么吸引人！那么，画家又是怎样创想的呢？一起来欣赏。说说画面中最让你意想不到的是什么。

生：最让我惊讶的是，画家竟然想到用刺豚鱼做热气球！我知道刺豚鱼一生气身体就会鼓胀起来，这太巧妙了，真好玩！

师：出其不意，回味一下，又有其合理的成分。这样的想象往往更令人称赞。

生：我刚刚想到的是神奇的小鱼儿住在海龟背上，跟着海龟到处旅行。现在我看到海龟背着螺壳城堡，城堡里住着绿色的小人儿。太有创意了！

……

【点评：这一部分的教学，教师高明之处在于教给方法。古语说“授之以鱼，不如授之以渔”，捕鱼的方法比鱼更为重要。作者的绘本故事为什么吸引读者，他的窍门是什么呢？教师循循善诱，一一点破：原来作家运用了“时间穿越”“地点穿越”“人物穿越”三种方法，所以才带给我们惊奇和快乐。密码一经破译，学生茅塞顿开，豁然开朗，纷纷展开奇特的想象，有的说小鱼飞上了天（地点穿越），有的说小鱼玩迷宫，小鱼看电影（人物穿越）……教师的教学没有就此止步，而是更进一层，让学生“说说画面中最让你意想不到的是什么”。此问题的价值在于启发学生“没有最好，只有更好”，想象要创造奇迹，想人之不敢想，想人之不能想，这才是最大的创造力。】

板块三：创想秘密，描述画面

（出示作家威斯纳的一段话，指名朗读。）

世间万物皆有规律可循，唯独“想象力”可以无拘无束，天马行空。当一个想法莫名出现时，不要错过它，要在玩耍中不断探索它，你永远也不知道它会把你带到何方。我创造的图画书，是我小时候曾经梦想得到的书。——大卫·威斯纳

生：威斯纳能创作出这么有想象力的书，原来是小时候的梦想啊！

生：脑海中一闪而过的想法要抓住，也许就有了奇思妙想了。

生：想象力让人无拘无束，天马行空，非常奇妙。

师：有了一个想法之后，不就等于拥有了抓人眼球的画面吗？大卫·威斯纳还会在玩耍中探索，不断地去想象。例如，他曾经在飞机起飞的一瞬间想到青蛙飞起来会怎样，并且捏了青蛙的模型，不断摆弄，研究青蛙飞在空中投射到地面上的影子应该是怎样的；角度不同，影子又会怎样变化；等等。最终，他创作的《疯狂星期二》这本书奇幻又逼真，获得美国图画书大奖。

现在，我们每个人脑海中都有一个关于海底秘密的图片。这些图片构思都很巧妙，但也许还不够清晰。下面，我们试着把想象中的这幅图画想得更加清楚些，用语言描述出来，可以让人一听就可以想象出画面来。

你可以写写自己构思的画面，一时想不出很满意的，也可以在书中的这两张图片中选一张来写。

（书面练习后，集体交流。）

生：海龟背上有一座螺壳城堡。城堡里的螺壳房子各式各样，有的像个纸杯蛋糕，有的活像个冰淇淋，还有的像极了一朵盛开的莲花……每一个螺壳房子的底部都是圆圆大大的，越往上越细，一层层的，每一层是不同功能的房间。螺壳房子之间是弯弯的小路，其实就是海龟背上天然的花纹，真是妙极了！住在螺壳城堡里的是一些小绿人。他们穿着深绿色的长袍子，小小的，看上去特别可爱。小绿人用贝壳做枕头，用海草当被子，出城还可以有海洋巴士乘坐。

师：小小语言高手！虽然选择的是书中的画面，但能够用自己的语言说具体讲生动，一样要点赞的！

生：海底游乐场最是不同了。旋转木马变成了旋转鲨鱼，小鲨鱼们乐坏了，不停地拍打着鲨鱼。鲨鱼旋转着，还上上下下地变化着，一点儿也没有我们印象中凶狠的样子，太有趣了！碰碰车变成了碰碰象，当然是海象啦！一头头海象碰在一起，嘴巴里立刻喷出大大的水花，真壮观！小丑鱼们则拉着一辆海底马车，车里坐着许多小鱼儿。飞鱼成了小虾米的坐骑，鲸鱼成了大伙儿的守护神……

生：海底有一所美丽的海洋学校，海洋动物们都在这里上学。校长是海马先生，和蔼又有风度；语文老师是小丑鱼先生，特别有耐心；数学老师是狮子鱼小姐，要是谁偷懒考了零分，她就会用身上的刺刺他一下，表示小小的警告；体育老师是海豚先生，各种杂技动作他做起来又标准又漂亮……

……

师：听着你们笔下的海底世界，实在太令人向往了！大家不仅想得奇妙，写得更是活泼有趣！

【点评：大卫·威斯纳为什么有如此丰富的想象力呢？原来他有梦想：“我创造的图画书，是我小时候曾经梦想得到的书。”儿时的梦想成了他一辈子创作的动力！童年的梦想是多么重要，多么有价值呀！有名人曾经说过这样的话：“成年人成功或失败的原因，均可追溯到他的童年。”换句话说，就是童年生活可以影响人的一生。一个有梦想的童年，可以成就具有非凡创造力的大卫·威斯纳。由此可见，朱萍老师在教学中重视开发学生想象力对其未来有多么深远的影响。学生在教师的启发引导下，浮想联翩，心驰神往，仿佛可上九天揽月，可下五洋捉鳖。有的描绘图画中神奇的画面，有的绘写心目中海底游乐场，有的畅想美丽的海洋学校。学生通过奇妙的想象描绘的画面，令人神往。】

板块四：构思情节，丰满故事

师：威斯纳的这本《海底的秘密》，一连描绘了六幅这样的照片。猜猜看，接下来，他会带给我们怎样的想象和图片呢？还是按照这样的风格画下去吗？

生：海底的秘密很多，我想，大卫·威斯纳会继续用图画展示出来。不过，我觉得之后的图片应该会和前面的有些变化才对。比如，他是不是会画一画海底其他更新奇的东西。

生：我猜他会画海底城市。

……

师：（出示小朋友合影）一本书的整体安排很重要。瞧，照相机里还有一张照片，跟这些都大不相同呢！它里面有没有秘密呢？

生：（七嘴八舌）有！没有！

师：这张照片里到底有没有秘密？大哥哥是怎样寻找的呢？

生：远看看、近看看，边看边想，还用放大镜看。

师：这个秘密藏得真深！他甚至还拿来了显微镜细细看。放大了，手上的照片就看清楚了。说说，照片上拍的是谁？手上拿到的是谁的照片？

生：哇！太神奇了！我看出来了，这些照片中的小朋友每个人手里都拿着一张照片，照片里的小朋友又都拿着一张照片，一直循环着。

师：听得出来，你已经看懂了，不过，语言表达还不够清晰。重点要说清楚，大照片中的小朋友和小照片中的小朋友有什么联系？不着急，再试试。

生：小照片中的人，就是前一个被拍摄的小朋友！

师：（阅读绘本）了不起！你是真正的语言高手！这位美国大哥哥是不是也看懂了呢？

生：他看懂了！他也模仿小朋友们，手拿藏着秘密的照片，给自己拍下了一张同样有意思的照片。这下，水下照相机里又多了一个小秘密了！

师：（小结）和先前看到的那些照片区别很大，可以说，这张照片的设计，使得整本书的情节有了变化，这又是大卫·威斯纳奇特想象的精彩之处！下堂课，就请大家在今天的想象、描写的基础之上，再创想一个令人意想不到的情节，完成一个完整的海底秘密故事。跟随大家的故事，我们将会进行一场别样的海底旅行，非常期待！

【点评：文似看山不喜平，文章如此，图书如此，教学也是如此。朱老师深谙此道，在教学结尾部分，引导学生继续发现秘密：“一本书的整体安排很重要。瞧，照相机里还有一张照片，跟这些都大不相同呢！它的里面有没有秘密呢？”绘本教学的一大特点就是要引导学生观察图画中的细节，从构图、色彩、角度、大小，甚至是人物服饰、眼神等方面寻找内在的秘密。在教师的启发下，学生惊奇地发现了：“哇！太神奇了！我看出来了，这些照片中的小朋友每个人手里都拿着一张照片，照片里的小朋友又都拿着一张照片，一直循环着。”“照片中的人，就是前一个被拍摄的小朋友！”至此，教学又转入更高的境界：“下堂课，就请大家在今天的想象、描写的基础之上，再创想一个令人意想不到的情节，完成一个完整的海底秘密故事。”于是，我们和学生一样，又有了崭新的期待！这就是教学结尾的魅力。】