激发学生学习的动力是转化“学困生”的关键

张钰

摘要：激发学生学习的动力，让学生体会到学习的乐趣，爱上学习，多数“学困生”的状况是可以改变。在教学过程中我们经常发现：班上有的学生是很聪明的，可就是不好好学习，更是经常不完成作业。怎样让这样的学生转变学习态度，让他们爱上学习，又该怎样帮助他们呢？怎样帮助他们，他们才能接受呢？教育孩子不是一朝一夕就可以达成目标的，既然找到了解决问题的途径就要不断的坚持，就要持之以恒的做下去，直到效果明显，直到让孩子养成良好的习惯，让他们与大多数学生共同进步，共同发展才是我们的教育目的。

主题词：“学困生”；激发；动力；关键

在一个班级里，由于多方面原因的影响，有些学生在学习上，难以跟上正常教学进程，他们获取知识的能力相比同等条件下的其他学生要差，这些学生长期以往便成了 “学困生”。但是，兴趣是最好的老师，只要老师能够让他们找到学习的乐趣，爱上学习，多数学生状况是可以改变的。在教学过程中我们经常发现：班上有的学生是很聪明的，可就是不好好学习，经常不完成作业。怎样让这样的学生转变态度，让他们爱上学习，又该怎样帮助他们呢？怎样帮助他们才能接受呢？我一直在思考着……在不断地实践中我找到了一些解决问题的方法，对部分学困生进行了成功的转变。

一、发现“学困生”学习以外的优势

要树立学生的信心，教师首先要有信心。教师的信心源于对学生的爱。更重要是要让学生知道教师对他是有信心的。教师的信心是一条潺潺的流水，不急不缓不断的充盈孩子的全身，汇成了一条温暖的河，流向孩子内心深处。这就需要多观察，与学生多接触。有时候一个不经意的动作，都是爱的语言、爱的表达。

我们班的黄xx是一个平时很少说话，上课回答问题声音又小，接受新知识很慢的同学。做每道题都不能肯定自己的答案是正确的。就是这样不自信的同学仅仅因为一次以外的发现就完全改变了。

学校现在成立了踢毽子队，每天课间操时集中训练。一次他们在训练的时候我正巧经过，看到我们班的黄xx用膝盖部位两腿交替踢。动作轻而娴熟，就像腿上有磁铁吸引，小小的羽毛毽子在两腿间有节奏地跳动。我不由得发出赞叹声。“踢得真棒，这可不是一天两天能练成的。”孩子不好意思的用手接住毽子，微笑着说：“老师好”。课前我请黄xx同学给大家展示一下自己的“功夫”，他居然能在一分钟内不间断地踢，不仅可以用膝踢，还可以用脚的内侧、外侧踢，而且可以单脚踢，还可以双脚踢。短短的一两分钟黄xx同学在全班同学面前是出尽了“风头”。，收获了同学们的羡慕与喝彩。就是因为有了今天的展示，他课上听讲特别认真。还在课上大胆的说出自己有哪儿不太明白。一个“学困生”能勇敢的说出自己不明白的地方，这可是不小的进步。我想，他能有这样的勇气一定是源于他内心的自信。有了自信才可以不断地进步。内心有了积极的因素，行动也会积极向上的。因此他越来越爱数学，因为数学老师欣赏他；爱写数学作业了，因为他越听越明白了。其实，我只是对他稍稍留心了一些，也用心了一些。就让这个孩子对数学产生了兴趣。用孩子的优势带动孩子的弱势，各方面相互调动，共同进步。

二、树立“学困生”的自信源于教师的坚持

作为教师，我们都知道到不能吝啬我们的表扬，可很多时候我真的很苦恼，我很努力的抓住机会表扬他了，怎么还是看不到他积极努力的表现呢？这使我不免有些失望，渐渐的我发现很多时候美好的收获都在于坚持。

韩xx同学是一个很调皮的男孩子，经常不完成作业。课上作业拖拖拉拉，家庭作业回家不做，还骗家长说做完了或者说没留作业，这样每天到学校都是先补前一天的作业，今天的作业就又落下了。有时我会找一些时间，帮助他把作业补齐，不会的给他讲明白。我觉得我对他很好了，可是没过几天他又不做作业了。老师没办法了就请家长，家长对他就是一顿打。迫于压力他这几天的作业基本上能按时完成了。可是好景不长，没几天老毛病就又犯了。怎么办呢？通过长时间的观察，我发现不要总盯着他的学习不放，有机会和学生聊聊天，学生会觉得教师更亲近。

那天我在课前走进教室，教室里很吵，没有几个同学注意到我走进来。没有像以前一样提醒他们“安静了，该上课”，而是默默地观察他们的言行，坐在第一桌的小男孩引起了我的注意。他很安静的坐在椅子上等待老师上课。当我们的目光相对的时候，我给了他一个微笑。这时他突然站起来轻快地走到讲台上把上节课的板书擦了，又安静地坐了回去。教室里依然嘈杂，只有他的心是平静的。马上就要上课了，又有一位同学急匆匆地走进来，却忘了关门。韩xx同学一个箭步走到门前关上门，一个转身又回到了座位上。上课铃响了，同学们很快从刚才的喧闹声中静下来。却没有人知道课前那和谐的瞬间。我用一分钟的时间给大家讲述了韩xx刚才的行为。这时同学们的表情里充满了称赞，教室里更安静了。教师的表扬为课上同学们积极思考，按时完成作业奠定了良好的基础。此时同学的心里与老师的心里正在演奏着一首和谐的乐章。一节课下来，学生回答问题比以往积极里许多，作业完成质量高了。今天我给这个特殊的孩子韩xx一个支点，也借助了这次机会，我积极的鼓励他，让他更加喜欢我这个数学老师，更喜欢上数学课，我用今天这种方式告诉孩子：他能行。以后的每一节数学课，我都会以各种方式调动孩子的积极性，坚持了很长一段时间，孩子终于改变了，他现在能够按时完成作业，和大多数同学一样，他已经不用我每天特别关照了。但是，我知道，不用天天关照，也需要偶尔对孩子进行鼓励，这也是对孩子进步成果的肯定。

三、“学困生”的自信来自周围相亲相爱的环境

在教学过程中每个班级中都不同程度的有个别的“学困生”，这些学生缺乏学习知识的动力，经常面对一次次学习上带来的挫折，赢得的各方面的关爱容易比别的同学少，常常感到有压力，内心也很苦恼，这就需要老师帮助他们在宽松自信的氛围中成长。

牛xx同学是一个很淘气的男孩，从上幼儿园开始，他的妈妈就习惯了老师对他的各种批评。我曾经觉得自己永远也不能接受这个孩子。为了改变他，也改变我偏见。我们悄悄的约定，如果他能坚持一个星期上课专心听讲，不玩小物件，课下按时完成作业，并且每天都带来，我就当着全班同学的面给你的妈妈打电话，表扬你。这样课前提醒，课后鼓励，坚持了一天两天，突然我有些紧张，生怕这其中他坚持不下去，或者我忍不住又批评他。终于熬到了星期五。我当着全班同学的面拨通了他妈妈的电话，还没等我开口，他妈妈就说：“高老师，是不是牛xx又不听讲，不写作业了。这孩子我也没招了……”。“不是您想象的那样，”我立即打断她的话，“是你家的牛xx这星期表现很好，课上专心听讲，课下按时完成作业”。听了我的话他妈妈的声音变得很激动。“您说的是真的嗎？”“是，让牛××和您说吧。”此时教室里异常安静，只有他们母子的谈话在教室里回响，这声音拨动着每一个人的心弦……这样的场面让牛xx幸福在心里，让我满意在心里，让全班同学羡慕在心里。

牛xx同学在这次之前也曾经接受过多次表扬，可为什么收效甚微，这次却激起了他的上进心，是因为老师把他个人的荣誉变成班级的荣誉，使他的心里激动感受与同学们的高兴心情产生了共鸣。使表扬更有力量。同时也让牛凯然感受到自己在集体中的重要，感受到同学对他的亲切。教师通过这样的方式把自己的“情”传递到每个孩子的心中，点燃他们心中进步的火花，增强他们的自信心。孩子们在自信中感受学习的乐趣，在欣赏中激发潜在的能力，在成功的体验中说出“我行”。每个人的内心都渴望被他人认可，赞许。最可贵的是牛xx体验到了这种感觉。也因此他在课上更阳光了，课下完成作业更积极了。当老师费尽心思给每个“学困生”开出适合他自己的良方后，一定要坚持经常呵护他，就在老师的呵护下不起眼的小树苗正在悄悄地长成参天大树。

对于特殊学生的教育，需要我们掌握学生特点，不断进行探索和总结。在教育不同类型的“学困生”时，我们都会为每个孩子总结出适合他成长的方法，这也是因材施教。但关键的是，教育孩子不是一朝一夕就可以达成目标的，既然找到了解决问题的途径就要不断的坚持，就要持之以恒的做下去，直到效果明显，直到让孩子养成良好的习惯，让他们与大多数学生共同进步，共同发展才是我们的教育目的。