班集体，学生成长的摇篮

李艳梅

摘要：班集体是学生成长的摇篮，良好的班级体的形成，离不开班主任对学生的关爱，离不开全体学生的团结与互助，班主任只有用爱心，诚心，对待每名学生，才能使学生得到全面发展。

关键词：关爱；言传身教；引导参与；不放弃

班集體是学生成长的摇篮，多年的班主任经验告诉我，良好的班集体能够激励学生充满激情地学习和生活。一个良好班集体的形成，要靠全体成员的团结与互助。只有积极的建立一个良好的班集体，给学生的学习与生活营造一个积极和谐的环境，学生才能积极的愉快的投入到学习中。实践告诉我 ，要想创建一种和谐向上，奋发进取的班集体，离不开班主任的细心呵护与耐心指导。

一、班主任要关心爱护每一名学生

爱是师德的灵魂。没有对学生的爱，就谈不上教育，爱是一种无形的力量，关爱学生要从一点一滴做起，用自己的一言一行去感化学生，用真心、真爱去滋润学生的心田。在日常班级管理过程中，作为班级管理的引导者，要多关心学生，理解学生，用爱去唤醒学生，用爱去唤起学生的信心。这就要求班主任要有一颗宽容的心，对待学生要仁慈，用真诚的情感去影响学生，对待学生和蔼可亲，一视同仁，不能厚此薄彼。因为良好的情绪可以调动人们的意志活动，激发学生的兴趣，调动积极性和主动性。学生只有真正感觉到班主任关心她，爱护她，才能使他成为前进的动力。

“让每一个学生都抬起头来走路。”是我做班主任工作时一直身体力行的格言。关爱每一个学生，力争让每一位学生拥有自信，让每一个学生都能有所追求，能够体验成功。真心付出使我成为了他们的朋友，经常鼓励学生说：“今天进步一点点，明天进步一点点，日积月累，就会前进一大步。”学生们就是在点滴进步中，分享着成长的喜悦。这让我对叶圣陶的“捧着一颗心来，不带半根草去”有了更高层次的理解。

每个学生都是一本书，一个丰富的世界。教师必须耐心、细致地研读，开启学生的心灵之窗，促进师生之间的双向情感交流。比如，我班有个女孩李x。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，更不敢走到讲台上讲话。为了帮助她练习胆量。我走到她身旁，拉着她的手和她一起走到讲台上，并且私下经常找她谈心，鼓励她。渐渐地，她有了自信，敢于发言了。后来多次代表学校参加怀柔区演讲比赛，多次获奖。 “漂亮的孩子人人喜欢，爱不漂亮的孩子才是真正的爱。”所以在工作中，我总是以真诚的心去对待每一位学生，以真挚的情去关怀每一位学生，使其感受到集体的温暖，尤其是那些单亲家庭和孤儿等孩子，以为人之母之心去关爱他们，做到智润心、爱飞扬。

二、班主任要注重自己的言传身教

班主任的管理工作离不开自己的言传身教，如给学生布置工作，召开班会、家长会，给学生做工作等都需要教师的口传，使学生养成良好的习惯，做一个品行兼优的好学生。不过，作为班级的引导者，不但需要言传，更需要身教。在整个班级工作中，教师要身体力行，要求学生做到的，必须先做好榜样。因为在学生的心目中，教师就是他们的偶像，是他们最崇拜的人，班主任做到了，学生才会做得更好。加上小学生的模仿能力很强，班主任对他们的影响更大，要想树立自己的威信，班主任就要起到榜样的示范作用。要求学生讲文明、讲礼貌，班主任先要规范自己的语言和行为；要求学生爱劳动、讲卫生，班主任就不能随便扔纸屑；要想让学生形成捡垃圾的好习惯，班主任看见垃圾就要主动捡起；要求学生不早退、不迟到，班主任就要遵守学校各种规章制度。这就是所谓的班主任的身教。在班级管理工作中，如果班主任能用自己的言传身教树立威信，那么班级工作就能顺利开展下去。可见，言传和身教一样的重要，只有把这两者都做好，在管理班级的时候才能做到游刃有余。

三、增强目标意识引导学生参与

班级管理的核心是目标管理，目标是学生的风向标，是衡量一个班级进步和后退的一把尺杆。学生时期是心理和生理变化较快的一个阶段。在这个阶段，学生辨别能力和自控能力较差，喜欢新鲜事物，好奇心较强，追求时尚，喜欢跟着感觉走，做事缺乏恒心和耐心。尤其是现在的孩子大都是独生子女，他们都是生长在温室的花朵，有的学生还养成了任性、自私、懒惰、冲动等不良性格，做错了事情，还不听劝告，陷入迷惘的境地不能自拔，产生了很大的矛盾冲突。为此，班主任要针对不同的情况对症下药，及时引导和帮助，使他们能够树立正确的理想和目标。比如，在班级管理工作中，可以制定一个“学生一周品学表现表”，班主任要通过家访、电话、网络等和家长经常沟通，了解学生在家庭中的实际情况，加强“双向”教育引导，同时利用每周一节课的时间进行评比，评选出表现优秀的学生，进行表扬和奖励，树立典型，树立榜样，让学生形成目标和方向。这样，不仅逐渐形成了良好的班风、学风，也为学生提供了展示自己特长的机会，培养了学生良好的品德，养成了文明行为习惯。

在班级管理中，我始终坚持全员参与的原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参加，并为他们创造各种展示的机会。

1.班会活动由学生自己提出问题，自己组织、自己主持、老师只是幕后导演

使每一个学生都得到锻炼。班级文化建设也完全由学生自己完成。如这学期的毕业树，从设计大树造型开始，到以小组为单位设计各组的果实形状，学生们的兴致极高，纷纷为本组出谋献策。他们分工合作：有的画，有的剪，有的写，有的贴，人人都参与到班级管理中来，成了真正班级的小主人。

2、班队委的“竞选制”和“民主评议制”贯穿我班级管理的始终

每学期初都要进行班队委的竞选。竞选的方式很正规：既有选手的登台演讲，也设有监票人、唱票人、写票人；既有获胜者的获胜感言，也有同学的当场质询。这种方式即激发学生参与班级管理的意识，提高写作和演讲水平，又锻炼学生的班级管理能力。“民主评议制”即每月对班队干部的履职、述职情况进行评价，同学们提出宝贵意见，便于他们改进自己的管理，提高班级的凝聚力和向心力。

3、活动中彰显班级凝聚力

在每学期的社会大课堂中，均需认真准备。如参观地道战遗址前，组织学生观看《地道战》电影，讲述我抗日军民如何在極其艰苦的环境中抗击日寇的侵略，激发学生的爱国热情；在顺鑫农庄拓展活动中，我们班获冠军奖杯，展现了全体同学的团队意识和智慧；在校运动会中，同学们以超人的毅力多次获同年级组第一名；就连校内的清洁区，我们每天都把它当成了一次活动，作为组与组的评比，班与班的评比，这种责任意识，竞争意识，团队意识深深地印在了每名学生心中，从而懂得了自己才是班集体的主人，只有自己积极进取，班级才能出现一种团结向上，锐不可当的风尚。

四、一个都不放弃

“一个都不放弃”是我做好班主任工作始终坚持的信条。也是班级管理凝聚力的核心。“好孩子人人爱，爱不好的孩子才是真的爱。”这是我常挂在嘴边的一句话。对问题学生的教育转化是一个艰辛的过程，需要老师具备爱心、耐心、信心和恒心。用真诚的师爱塑造学生的灵魂，做学生的良师益友。如：11届问题生于x、史xx、陈xx，经过耐心的帮助教育，终于取得圆满成绩，顺利毕业。12届毕业生于xx，他是四等智障，患有癫痫病，语言表达能力很差，写字速度很慢。从一年级入学后家长就对其学习采取放弃的态度，课上只是睡觉，从不写作业。我接手后发现孩子个子高高的，五官端正，一表人才，如果这样发展下去，步入社会，岂不太可惜啦！于是多次利用下班后的时间进行家访，与家长进行沟通，了解孩子在家的状况和他的爱好，终于取得家长的同意，唤起家长信心；我又利用班队会时间，激励班上的干部、同学多付出一份爱心，帮助你身边的同学，不让一个学生落伍，使其在课上有事做。我要求他每天写十个字，抄一首诗，将生活中的事写一段话，日积月累，渐渐地课上他不睡了，有事干了。经努力，终于在区教研员监考、全区统一阅卷的情况下，他居然考75分。这一成绩也许是他前几年语文成绩的总和，终于很圆满的结束小学的学习生活，为其以后的人生树立了坚定的信念和目标。

事后他的妈妈来到学校很感激的对我说：“李老师，你的努力让我看到了希望，我发现于xx爱说了、敢说了，他的癫痫病在您教的一年里从没有再犯过，太感谢您啦。”家长感激的话语说了很多。回顾一下一年来他的表现，我也感到很欣慰。因为我深知，每一个问题学生都是班集体的一分子，要让这种关爱使这些孩子感受到老师的爱，集体的爱，才能促进他们的成长。

有人说：“有一个好的班主任就有一个好的班集体。”此话不无道理。我深深地感受到教育是一门科学，需要以理服人，班主任工作更是一门艺术，需要以真情感人。

参考文献

北京教育丛书《挚爱—我的教育之根》翟京华著