懵与萌

韩晓青

（懜） 不朙也。从心。夢聲。夕部夢、不朙也。此舉形聲包會意。武亙切。六部。意思是这个字是个形声字，右边左边竖心旁表示意思，右边夢，梦的繁体字，表示读音。这个字本意是指昏昧无知的样子，也指一时的心乱迷糊，还指无知、欺骗。

萌开始发芽。比喻事物的开端。“萌萌哒”是一句网络词汇，有“太可爱了”的含义，是特别萌的可爱用法。

刚刚接了个一年级新班，迎来了44位小朋友。虽然每年都教低年级，但是每年都会遇到新问题，下面谈谈对批孩子的感受：

一、基本情况：

从入学教育那天接触这批12年出生的小家伙，我从有些孩子的眼神里，读到了懵。他们就好像恍惚在梦中，对学校的环境、班级的位置、自己在教室的座位、排队的位置等。一点都记不住，全然混乱。2天的入学教育他们错了2天，有时候还跑到别的班里坐一会儿，而后又被别的老师送回来。现在上了两周课，有的小朋友还不会听课，看他在听，但是他的眼神在游离。似听非听、似懂非懂。全然是发懵的状态。这种状态如果还是幼儿园的小朋友，就可以用网络语“萌”来形容，呆萌可爱。但是在一年级总是这种状态，势必会影响到他们未来的学习。

二、案例分析：

（一）个人因素：孩子从幼儿园到学校，对学校生活一无所知，什么时候该干什么？该怎么干？怎么做就能当一个合格的小学生，他们是懵懂的。比如：下课了，没有人领着去厕所了，怎么办？课间操场上有那么多的高年级哥哥姐姐在奔跑，该怎么躲避？学校、老师提出的那么多规矩、制度该怎么去执行呢？他们也是懵懂的，即使他们错了，表情也是萌萌的。

（二）家庭因素：现在的孩子，都是老人哄大的，对孩子格外溺爱，娇惯。从小什么事都不让他做，什么事都不让他管，事事都由家长代替。吃饭喂着、走路领着、就连穿衣服家人也嫌他慢，亲自给他们穿好。 一切事情都有人包办代替，弄的孩子一点能力也没有，一但离开了家人的羽翼，他们就变得盲从，也就是前面说的懵了。

（三）环境因素：到了三小，一般的人都会发懵，因为我们的教学楼是个南北东三个楼连在一起的，有的听课的老师，听完课，下楼都找不到楼梯，别说是刚刚6岁的小朋友们呢。再有，他们每天上课在东一楼、吃饭在食堂四楼、午休在北四楼。音乐教室北一楼、写字教室北二楼……这样，一周下来，虽然差不多每个地方都去过了，但是无人带领，他们还是哪里都找不到。只是有个朦朦胧胧、模模糊糊的印象。

三、辅导策略：

（一）“朱砂开智”、“开笔破蒙”

“朱砂开智”就是用朱砂为刚刚入学的孩子的额头正中点上红痣，这又称之为“开天眼”。其寓意着孩子从此眼明心明，好读书，读好书。

“开笔破蒙”为我国儒学一种故老相传的启蒙习俗，通常是指给那些进入学习年龄的孩子通过“点破朦胧，笔画朱砂”来对自己的入學老师行礼纪念自己的入学仪式。并在额头中央点上朱砂之后，孩子们就已经是一个入门学生了！

我校就在每年的9月1日这一天举行这样的仪式，一个是为了纪念孔子，再就是宣告孩子们已经达到入学的年纪，可以开始跟着启蒙老师学习了。

（二）熟悉校园 鸿蒙初辟

达尔文的《物种起源》说：“能够生存下来的物种，并不是那些最强壮的，也不是那些头脑最聪明的，而是那些能够对环境变化做出最快反应的物种”。

小朋友们进入学校后，我们没有急于去上课，可以带领孩子熟悉校园的各种设施，如各科老师的办公室、升国旗的地方、卫生间等等，再去看看大哥哥、大姐姐怎样上课、怎样读书、怎样做操。熟悉新环境，感知新生活，这也是帮助他们缓解来到新环境的紧张情绪的有效手段。同时兴趣是最好的老师，告诉他们大家将在这里学习生活六年，期间学校还会组织大家举行各种丰富多彩的活动，如一年一度的校运会、庆祝“六一”儿童节联欢会、诗歌朗诵会、美术作品展览、讲故事比赛等等，让孩子们感受这个大集体、大家庭的美好，使他们愿意来学校、喜欢来学校，每天都能带着愉快的期盼的心情走进知识的殿堂，认真学知识，掌握新本领，心中为自己能成为一名小学生而自豪。

（三）“儿歌”助行 发蒙振槁

儿歌虽短短几行字，短小精悍、节奏明快、合着押韵。读起来朗朗上口，很适合一年级孩子朗读和背诵。因此，我们就利用儿歌来强化新生行为规范的具体要求，让学生在说儿歌的过程中，记住要求，以促进良好习惯的养成。

例如：“课前准备儿歌”上课铃声响，快快进课堂，书本文具准备好，静等老师把课上。

“上课听讲儿歌”头正身直脚放平，小手背在身后边，同学发言认真听，老师讲课看老师。

“握笔姿势儿歌”拇指食指捏着，三指四指托着，小拇指藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着，写字做到三个一，一拳、一尺和一寸。

（四）检查激励 蒙以养正

现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么？简单地说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。”一年级的学生的学习处于起步阶段，在这一阶段，学习习惯养成得好坏，关系到他们一生的学习，甚至会影响到生活的其它方面。“没有规矩不成方圆”，学生各种良好行为习惯的养成有赖于健全的规章制度和严格规范的训练。只有严格要求、严格训练、严格管理才会在学生的身上烙上良好习惯的印痕。

一年级新生自治力差，违反要求、犯错误是难免的。这时我总是教给学生正确的做法，并指导学生具体地去做，然后检查。当学生做得规范时，及时给予奖励，并声明谁做好了、什么时候做好了都给奖励。在后黑板上，我弄了个评比栏，有“遵守纪律星”、“勤奋好学星”、“卫生标兵星”、“劳动积极星”等，只要孩子们做好了，就把他们的照片放里面，如果不好就会从里面再拿出来。而且这些星是一棵花，他们进去的只是一朵小花里面。就像爬楼梯一样，看谁爬得高。孩子们都有进取心，对这个很在意，因此主动约束自己的行为。

四、辅导效果：

经过一段时间的训练，孩子们已经逐渐适应小学生活。能够找到自己的教室、食堂、寝室、厕所、水房、音乐教室、美术教室等等。知道什么时候该干什么事，也知道怎么听讲，怎么写作业。平时能约束自己， 尽量不做违反纪律的事情。

五、结论：

玉不琢，不成器；人不学，不知义。小学生刚刚入学，对学校活处于混沌无知的状态，我们做老师的，怎么让这一群懵懂的小朋友尽快适应小学生活呢？正确的引导、耐心的教育、孩子喜欢的能够接受的方法必不可少。只有我们倾注了无限的耐心、爱心、细心。帮助、引导迈上这个新台阶，才会由懵变萌，渐渐适应，开蒙启智，成为一个合格的小学生。