细节教育中的班级发展

任春艳

摘要：班级管理是教师智慧的聚集地，在管理中运用有效的方法逐步润心，只有心灵的接纳，我们的教育才是有效的。我通过加强班级文化建设以建立班级规范做到循序渐进，形成班级舆论做到坚持经常，拓展班级时空做到家校携手、灵活班级评价做到激励引领

关键词：细节教育；班级发展

班级管理是教师智慧的聚集地，在管理中运用有效的方法逐步润心，只有心灵的接纳，我们的教育才是有效的。我通过加强班级文化建设，提高养成教育实效方面充分认识到班级文化是一个班级的灵魂，是每个班级所特有的， 它具有自我调节、自我约束的功能，有助于班集体建设，而课改正润物无声的让班级建设更加完善.

一、建立班级规范做到循序渐进

规范的制度与班级文化建设的主要内容，是提高养成教育实效的基础。以往，我们是制定规矩，严加管教但有时事与愿违，在课改中我感悟到不但在课堂上学生是主体，在班级发展中他们同样主人，我们要引导孩子学会自主管理，于是我进行了如下教育

（一）抓点滴，促养成，形成良好班级规范。孩子从幼儿园进入小学，整体环境发生了巨大变化，帮助孩子完成幼小衔接的过渡十分重要。在第一次班会上，我抓住低年级学生年龄特点对孩子们说：“现在老师送给每个同学三粒神奇的种子，谁做的好，种子就在谁那里开花。”在孩子们好奇的双眼下，我拿出《中小学生日常行为规范》《中小学生礼仪规范》《小学生守则》这3本手册，为了便于理解其中内容，依据一年级学生善于模仿的特点，我组织学生亲自表演常规内容，配合上形象的肢体语言让孩子感悟理解规章的内容，如怎样听讲回答问题（积极思考回答问题先举手）、怎样写字（做到三个一）、课间十分钟应做什么，正确使用礼貌用语等等。常言道：“没有规矩不成方圆”。我把这些点做实、做准、做细，让孩子做事有章可循，用最快的时间逐步建立班级规范，使孩子们平稳夫的进行幼小衔接。如站队要求快、静、齐，刚入学的孩子们没有整体与个体的概念，队伍象弯龙，怎么办？于是我就亲自参加到体育课中和孩子们练排队行走，而在这之后我通过上操排队，开会排队，升国旗排队，上下学排队中不断训练，不当加强了礼仪规范，并养成了良好的排队的习惯。在此基础上我还在细节之处进行强化，如上洗手间、交作业、进教室、上下楼都学会排队右行等，在我乐此不疲时，我还意外的发现，排队的规范训练换来了学生遵规守纪，班级的凝聚力提高了，真是润物无声胜有声，于是我更加感受到教育的紧密性与互通性，良好的班级规范，为以后的班级建设打下扎实的基础。一年级良好的习惯就在一系列的模仿、无数次的重复和有意识的练习中培养起来了。俗话说“不积跬步，无以至千里”细节中的规范教育使班级有了发展，家长有了笑容，孩子健康快乐地进行着集体生活。

（二）建班训，学会自主管理。看到孩子门每一天的发展，我想，手把手的教育不在适合中年级孩子的年龄特点，此时是逆反心理萌发期，要让他们真正学会做主人 。以前是抓点现在要抓面，我在班上进行个人班训评比，小组班训征集活动最后大家共同商议出以“自律、自学、勤思、互助”作为班训，其含义是自我约束，遵守各项制度，守班规；会自己学习，学得其法会总结；课堂上积极思考做事要动脑，三思而后行；热情大方关心帮助他人，关心集体。在班训确定前后过程中学生的参与就是对规范的总结与提升，对内容的理解是对养成教育的深刻认识。我积极听取学生的意见，尝试学生自己去做事，班内事务无论大与小争取做到“人人有事做，事事有人做，、事事做得好，事事争得一”。如班级卫生这一环节，卫生委员负责全局卫生和协调几个卫生地点的清洁，我还设置了环境卫生员，地面卫生员，桌面卫生员，老师把具体的工作与易丢失的环节先想到想全面这样为学生搭建好一个平台后，学生在潜移默化中学以致用进而会处理另外一些班级事务例如每组作业的收发，纪律的管理，个别生的教育，一些日常琐碎的小事却成为教育和培养孩子成长的实践基地。一个班级就像一个小社会，建立良好的班风和班纪，最直接的体现便是班级的纪律和卫生。而这些又需要班级规范坚持，纪律严明，班级行动就会迅速而有效率；卫生良好，学生的责任心和主人翁意识会明显加强。无形中，班级形成一个向心力，使每一个学生都在不自觉的维护一个良好的学习环境和学习氛围。同时，这又带动了班集体向上、共同进步的奋斗目标。在参与、领悟、理解 、实践活动中，在班级规范性发展下，养成教育硕果累累。

二、 形成班级舆论做到坚持经常

俗话说：了解物品易，了解人心难。当今的家庭 独生子女的优越生活条件，使一部分学生好高骛远、眼高手低、爱耍脾气，吃不了苦，孩子的个性是多样的，而且两面性的孩子在越来越多的独生子女身上突现出来，于是我在经过思考后决定建立班级日记，班级日记是学生对班中发生各种事的记事本，这样同学们和我一起参与管理在潜意识中树立主人意识，不但激发了主人意识，同时又达到语文教学中“人人练笔”的要求，可以说这是事半功倍的好点子，一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，尤其是科任课上，他们认为逃脱了班主任的视线，对自己的行为不再控制，有时科任老师不能与班主任及时沟通或忽略了，有时对违纪者随便批评几句就算了，日子久了学生把被老师批评看作"小菜一碟"，如果我们处理不当就会严重影响班风，就会形成学生心中也对违纪者不满，于是我先让班上威信最高的，榜样示范性最强有责任感的15名同学记录《班级日记》，学生还可以在日记中，通过书面语言直接告诉班主任班中发生的各种事情，让班主任能及时解决问题；也便于学生把自己不能直接与班主任对的话，而通过日记，及时地向班主任反映情况；甚至班级日记就是今后班主任工作的一面镜子。根据《班级日记》，了解学生动态 ，用小集体的舆论激发班级内部的动力，从而培养学生正确地人生观、价值观、审美观.班主任通过阅读《班级日记》，可以了解班上违反纪律的情况以及违纪程度，可以了解部分有正义感的学生的心声。之后再找违反纪律的学生谈话，一是他们赖不了账，二是有针对性，容易进行，作通学生的思想工作。利用《班级日记》，促使学生自省 形成班级正确的舆论。我请同学在班上朗读《班级日记》，让大家关注发生在自己身边的事，重视与自己有关系的事，修正自己的行为。讨论事情的对与错起到对学生进行正面教育的作用价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态。以此开展了“我是班级小主人”讨论会，让学生说出怎样做才是合格的小主人，言传身教之中教育了每一个学生。天长日久这种要求就会变成学生自我教育的需要，班级日记在班上每天都会记下班上的点点滴地。我还注意抓住节日契机来加强舆论的深刻性，，如植树节到了，学生议论的除了环境問题还提到班上个别同学乱踩草坪的事，孩子们在班级舆论中懂得“不以恶小而为之，不以善小而不为”的道理，养成教育在有声中无声绽放，香味愈浓。

三、拓展班级时空做到家校携手

很多家长认为棍棒能让孩子屈服，却不知那是一时却不是一世，只有从心理与孩子达成共识才有可能促进孩子身心健康让他们快乐的成长.

美国大教育学家杜威说：“学校生活是家庭生活的扩展，是孩子早已熟悉家庭生活的延续。”为了能及时了解学生的每时每刻，我建立了班级成长手册，并以套餐形式教给孩子与家长，我们的套餐有勉励加油餐（是同学对伙伴的激励、教师对学生的鼓励、家长对孩子的勉励，这样孩子容易形成斗志，一个有志向的人习惯应该比较优秀的）、心理交流餐（孩子写出近期比较烦的事情教师在心理上进行辅导、引导、纠正其中的偏差让孩子形成正确的人生观，心理活动是人的基础。心理素质好的人可以从容面队顺境和逆境，平和理智的处事、班级热身餐班级分工明确，要将自己一天中印象深刻的对班级贡献最大的事情写出来并写出得与失，让养成教育渗透到每一步教育中.立志奋斗餐在班会或校园重大活动中自己的感受很深自己想做点什么的那些想法写出来也就是学生自己下一个奋斗目标他们必然会努力作好各种事无形中树立竞争机智，分别将将手册中的在实践过程中，我感受比较深的一点，是手册中蕴涵的班级文化。班级文化，是指班级成员在班主任的引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财班级富的总和。文化是一种隐性的课程，具有一种无形的教育力量。对照这一定义，我觉得，班级成长手册的实施过程同时就是班级文化建设的过程。班级文化起着教育的功能、凝聚的功能、制约的功能及激励的功能。构建良好的班级文化氛围，应该从精神层、制度层、物质层三个层面入手。班级成长手册的设计制作也是围绕这三个层面展开的。如心理交流套餐教师，学生、家长在同一位置上学生无负担，利用的是书面交流所给予孩子的说教制度更容易让有逆反心理的孩子接受，当孩子有了进步班级舆论必然好，这样养成教育有了落脚，学生发展有了提高从心理上吸引住学生，产生精神上的共鸣。

在我的班里有名男孩子三年级下半学期父母离异，之后的他的一切几乎一落千丈，而正是成长手册帮助了他促他成长也帮助我育人成功，我在心里交流一项中天天与他交谈及时洞察他的心理变化结合班级日记了解他每天在校的表现，针对偏差利用正确的班级舆论中指引他鼓励他，能看到他守班规，主动学习我也看到一二年级的养成教育是成功而扎实的，家长每天也会打来电话询问孩子的近况，坚持就是胜利者句很古老的话平时说出口时显得苍白无力而紧缺。学校的各种各样的活动，都是教育学生的契机，也包涵着文化建设。主题班队会、探究性学习、班级特色活动都在物质层面上给学生展示自我、沟通合作的空间。如何进一步发挥好班级成长手册的作用，促进班级文化建设，是一个细致而漫长的过程，需要在实践中进一步探索。

四、灵活班级评价做到激励引领

在课改中，我们的的各个学科都加强了课堂评价，这样对学生的知识掌握程度与教学实效紧密联合起来 教师能够及时调整教学方法，在评价中我想孩子每天都在发展，都在接受新事物，教育是为人类服务就要跟上人们发展的脚步，我清楚地看到评价让孩子更加发挥优势教师与家长能够发现不足，那么评价在班级的活动中应该也会将其优势发挥得淋漓尽致的，因此我在班级文化建设中进行各种评价的尝试

（1）充分运用已有资源在班级板报中合理设计评价内容

板报内容设计有人文性，以激励表扬为主，因为孩子也有自尊心愿意受到夸奖设置了夸夸你（以任何角度如作业、值日、排队、班活动等目的是找到学生身上任何闪光点，进步了

（2）学生评价：全班人人参与，都当记载员，将自己一天的学习、生活中受到的任何一次表扬或批评均可以记载下来。

（3）教师评价：各学科任课老师随时随地均可对学生的表现进行评价。

我把语文教学中一些文本中的人文教育运用到班级评价中

有无限的爱心（《麻雀》一课 老麻雀用生命去保护小麻雀）

有奉献的精神（《天鹅的故事》一课老天鹅为集体奋不顾身的破冰寻食物）

有关心同学的热情（《六个馒头》同学不留痕迹的帮助生活有困难的同学）

有民族自豪感（《龙》不同年龄人对龙的认识

有积极的学习态度（《冰激凌的眼泪》体会山区孩子的艰苦

班级建设在细节教育中散发出迷人的芳香，让孩子更加适应未来的世界。

参考文献

[1]魏书生.《教育教学艺术》.89页龚春燕等编著.漓江出版社2000年.

[2]胡崢.《实践与探索—我在新时期的班主任工作》71页.北京教育出版社.2000年4月.