幼儿园班级管理措施研究

李奕萱

摘要：在幼儿园的核心组成中，班级是重要的组成部分，是幼儿学习和娱乐的重要场所。幼儿日常行为的养成、教师与家长的沟通交流以及其他各式活动都需要依托班级而展开。在我国中小学的班级管理中，幼儿园班级管理具有一定的特殊性，其具有事情零散、服务要求高的特点，同时又具有一定的复杂性和科学性。作为幼儿生长发育的前提，班级管理具有重要的作用，同时其也是一种教育，因此应该重视班级管理措施的实施，给予幼儿一个健康的环境。

关键词：幼儿园；策略；班级管理

幼儿园的班级是幼儿园的核心单位，孩子们每天的游戏、日常行为这里进行，好的环境有助于孩子日常行为的养成，能够为孩子的生活提供制度保障，影响孩子的生活环境，是孩子参与社会的第一个组织，因为在整个教学过程中，孩子们都生活在班级教室里，这些都是幼儿园日常生活的重要组成部分，也是年轻的幼儿园老师走进教室进行教学所要面对的问题。每个人都面临着巨大的挑战。我们的管理课程应该是尊重领导的决定，训练孩子学习和解决问题的习惯，并不是只要求孩子顺从。它有较为直接的管理水平，影响儿童的精神和身体健康，影响了幼儿园工作的管理水平。因此，在课堂上做的班级管理工作，对孩子的健康和幼儿园的成长，也有非常重要的意义。

一、幼儿园班级管理的内容和功能

（一）幼儿园班级管理的内容

这是一种特殊的管理模式，它既是一项普通的工作，但也有非常强大的琐碎性，而且对教育和科学又有非常严格的要求。幼儿园是孩子们的日常生活环境，孩子们的心理和生理期决定了学龄前教育的孩子的是首要目的并不是打算传递知识，而是在生活和教育方面引导孩子们做自我管理，促进他们的孩子自我发展、最终达到心理生理道德的全面发展，可以说，班级管理课程是教育的前提，这对孩子的教育、成长有非常大的意义。

班级管理内容主要是幼儿园的教室环境、管理关系等，其中管理领域还涉及儿童培养、班级管理和孩子教育的生活的开展，专注于正确的指导和渗透。

（二）幼儿园班级管理的功能

幼儿园班级管理是最基本的基础教育课程，毫无疑问，它有基本的教育目标，一直在不懈的去完成任务。管理课程，是一个多功能的系统，它促进孩子成长，提高孩子的自律能力。

1.生活功能

管理幼儿园功能的主要体现是让孩子们的生活中有最基本的保障。

2.教育功能

健康的管理幼儿园，鼓励孩子们在社会、意识、情感、个性等方面，树立较高的发展目标、通过教育培训给孩子的身心健康提供了大量的发展机会。

3.调整功能

在此之前，人们正在研究课堂管理功能通常局限于学生的角色管理，却忽略老师的作用。事实上，在幼儿园管理时，在建立孩子们生活保障制度的过程中，班级是老师和孩子之间沟通心灵的纽带，在共同角色之间的互动中，孩子和教师在班级之间的互动是幼儿园生活的主要部分。在班級里，老师是管理人员，同时也是班级成员，在班级里，对教师的管理行为和实践方面有反馈作用，老师可以借此调整他们的日常管理行为。

二、幼儿园班级管理的现状分析

在幼儿园的教学过程中，班级管理制度是一个特殊的组织形式，它把孩子聚到一起，一起学习、玩游戏，老师作为他们的领导者、组织者， 实施课程改革的过程最终将落实于日常的班级组织管理过程中，班级管理是教师教育教学观念转变，应该说班级是学校老师教育管理，优化行为改变教育的基础，是老师教育路径的直接体现，它是班级执行性的基本保障。但在目前看来，就幼儿园或老师的角度来说，这是一个重要却未被关注的问题，在幼儿园的教育工作里，是一个非常缺乏深入性的研究。

（一）幼儿园班级管理的现状

1.班级计划执行方面

大多数教师认为，班级管理是对班级物品和幼儿的纪律管理，并根据幼儿园的日常需要以及教学计划来组织园区儿童的日常生活和学习。据现有互联网调查现状表明，20%的教师可以根据孩子的特点和实际发展水平制定班级管理计划，组织和安排孩子的日常生活，其余80%的教师则是一步一步按部就班的组织和开展，不具有灵活性，过于固定。

2.班级秩序方面

在班级管理中，据现有互联网调查现状表明，60%的班级管理更加有序，孩子有更好的卫生习惯，以及更好的自我意识，可以遵循老师的要求有条不紊地参加活动。此外，40%的班级，班级秩序较为混乱，课堂教师和保育员对孩子的日常习惯有不同的要求，有的甚至班级中每个孩子都具有不同的样子，导致幼儿无法养成良好的习惯。

案例：在一个大班中，上午上完美工课后，A教师向幼儿简单交待了一会要组织幼儿到户外做早操，并练习拍球和跳绳，然后一边让值日生帮助整理刚才上课用过的画笔、剪刀以及画纸等材料，一边组织其他幼儿有序地分组入厕、洗手、喝水，喝完水的幼儿自己到材料区自选绳或球到走廊站队等候，整个过程轻松有序，活而不乱。而在下午的B教师当班组织的音乐活动结束后，教师并未做任何交待，指名安排了几名幼儿整理上课用过的座位和桌椅，简单地告诉其他幼儿去小便和洗手，导致其余幼儿全部拥向厕所和洗手池，有的幼儿开始在厕所和洗手池边打闹，洗过手的幼儿，也无所事事，不知道自己一会要做什么。上午和下午同一个班级的两位老师管理的班级，呈现出幼儿的不同表现。

3.班级管理方面

课堂上的规则通常是教师为确保组织顺利运行而制定的学科要求。由于孩子年龄的不同，课堂内的不同规则在内容和要求方面略有不同，但总的来说，幼儿园规则可以在以下几个方面进行总结：“内容具体、种类繁多、要求严格”。这些规定基本上来自老师对幼儿的要求，与幼儿共同讨论的规则很少，基本上要求幼儿在某种程度上必须服从教师的动态要求。对于许多要求来说，幼儿只知道他们应该这样做，但不知道为什么他们应该这样做，因此没有真正理解规则及其背后的含义。

4.师幼互动方面

在班级一日生活中，通过调查了解，有45%的教师尊重幼儿，与幼儿互动时往往尊重幼儿的意见，特别是在批评幼儿时，更善于观察和捕捉幼儿的活动和行为。主要是对幼儿的情绪状态、个体差异进行观察。但是有一些教师以自我为中心，根据自己的习惯和爱好教育幼儿，对幼儿们在活动中遇到的各种问题进行简单判断。并且对幼儿的批评过于严厉，甚至带有恐吓意味，使得幼儿心理受到恐惧。

案例：在某班级的午餐环节中，教师发现幼儿吃饭时总是爱讲话，并且有的幼儿出现挑食、经常碰洒汤菜等现象，教师就此和幼儿一起展开讨论，共同与幼儿约定一些用餐的规则。如：1、每种菜都很有营养，应该努力喜欢吃每种菜肴，帮助身体成长。2、吃饭菜时将汤碗放在自己桌上右手上方的位置上，放好饭菜，再用汤碗和汤匙喝汤，3、吃饭时嘴巴里有食物不可讲话，否则喷到别人的饭案很不礼貌等等。每一条规则都是和幼儿一起固绕“对不对、为什么、应该怎么做好、谁想这么做”等经过认真的讨论，幼儿都很积极参与，同时各项关于用餐的规则在讨论中也应运而生，在此后的进餐中幼儿逐渐主动改变了很多不好的用餐习惯，并始终愉快地用餐。

（二）幼儿园班级管理中存在的问题

鉴于以上班级管理现状，笔者认为在目前幼儿园班级管理中存在如下问题：

1.班级计划执行方面

教师管理意识水平较低。所谓管理就是班级事物的管理以及生活秩序的管理，缺少整体以及系统的规划。班级计划的组织和实施与班级的实际工作是不匹配。教师缺乏积极管理的意识，缺乏对课堂管理的反思和改进。

2.班级秩序方面

班级管理中的以教师为中心的现象较为突出。教师拥有较大的权利，许多教师的行为表现出随意性并且缺乏标准。幼儿大多处于被动地位，经常按照教师的指示被动执行，并没有反映出幼儿对于自我管理意识的培养。在目前的学前教育实践中，仍然有教师倾向于使用自己的权威来管理，為了方便简单地开展工作，他们经常使用严格要求来控制，为了达成目的，不惜恐吓幼儿，通过幼儿的恐惧心理来让幼儿接受自己的管理。

3.班级规则方面

一些教师认为课堂管理是为了维持秩序和纪律。缺乏对于班级管理需要幼儿与老师共同参与的认识。课堂规则主要由教师建立，通常基于促进课堂纪律的改进以及对于课堂管理过程中出现问题的快速解决措施而设立。对于幼儿身心健康以及个体差异的观察不足，没有针对性的实施标准。

4.师幼互动方面

受传统教育观念的影响，当前课堂教师与幼儿之间的互动是传递知识和技能为主，而情感互动方面的沟通少之又少。教师和幼儿之间的互动主要就是教师对于幼儿的控制，需要幼儿高度的服从管理，让幼儿丧失了创新和创造力。

三、幼儿园班级管理的策略

幼儿园管理因其各种管理对象的不同，因此在原则和策略方面明显不同于中小学管理。在幼儿园班级管理工作中，制定教师计划、绩效记录、使用课程资源、安排幼儿园空间、组织和安排日常生活等等都对幼儿产生了积极的影响。如何更好地实施和利用资源，提高班级工作的效率，需要依赖老师发挥管理职能，才能更好地实现管理目标。

（一）树立先进的班级管理理念

幼儿园教师需要建立先进课堂管理理念：在未来社会发展需求的基础上，以幼儿的发展为重心，整合各方面的资源，兼顾幼儿学习以及健康生活两个方面，实现班级的教育价值和社会效益。有效的幼儿园管理应以发展正确的儿童观为基础，注重营造自由民主的氛围，引导儿童发挥自主管理纪律意识，尊重幼儿的差异化性格，促进幼儿的多元化发展。只有正确的思想和行为，才能够产生良好的管理效果，为幼儿打造一个舒适的环境。

（二）创设和谐的班级环境

1.创建安全舒适、有准备的环境

蒙台梭利认为，如同植物生长需要适宜的阳光、空气与水份一样，幼儿的身心是在外界刺激的帮助下发展起来的，他们借助环境来构建自己的知识结构。因此，教育的重要就在于要向幼儿提供适宜的环境，使其找出发展自身潜能的方法。

2.营造宽松愉快的班级氛围

老师需要了解孩子的身体和情感发展特征，尊重孩子的个性和需求，并尝试创造一个优雅、舒适和活泼的氛围，以便幼儿能够在学习和生活中保持积极情绪。 （三）建立积极有效的师幼互动

在幼儿园的日常生活中，教学活动以及生活活动必须在师幼二者间更好地展开。因此，需要注意的是：1.在一日生活中强化有效互动意识，发挥幼儿的主体作用；2.在照顾幼儿生活过程中实施有效师幼互动；3.在师幼互动中注意保护幼儿的积极情绪；4.在师幼互动过程中满足幼儿需要。

（四）科学有效进行时间管理

在幼儿园班级管理中，抓住和利用合适的时间可以使幼儿的活动顺利进行，课堂管理变得顺畅有效。除正式游戏之外，还有教师点名、整理维持秩序、转换活动，活动的结束整理等都要占据时间，使得幼儿专心进行有意义与积极充实的学习活动时间比较有限， 在这种情况下教师要合理规划幼儿一日生活的时间和有效维护幼儿学习时间与品质。

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