解析分层教学法在高校篮球教学中的应用

王志刚

摘 要：素质教育把推动全体学生篮球运动能力的共同提升作为高校篮球教学的重点目标。但是，传统过于统一的教学方式不能较好地满足多种特点与层次学生的篮球学习需求，这就阻碍了学生的个性发展，不利于篮球教学效果的快速提升。而分层教学法的引入，可使得教师结合各种层次学生的特点设计出差异化的教学方案，尽可能满足各个层次学生的学习兴趣与能力。本文就分层教学法在高校篮球教学中的应用策略，进行了浅陋的探究。

关键词：分层教学法；高校篮球教学；应用策略

分层教学法，指的是教师结合各种特点的学生设计出差异化的教学方法，目的是满足所有学生的学习特点与需求，其是素质教育背景下的一种先进的教学模式。研究实践表明，把分层教学法引入到高校篮球教学中，可提高各种特点学生的学习积极性，可显著优化篮球教学整体效果。那么，在高校篮球教学中如何应用分层教学法组织教学活动，是体育教师应该进一步思考的问题。

一、依據个性，合理分层

在高校篮球课堂教学中，要想实现有效、科学地应用分层教学法，就需要教师通过访谈、测试或问卷调查的方式客观而全面地了解学生的实际情况，还可通过训练活动掌握各个学生的篮球潜能与基础。在此基础上，体育教师应秉承因人而异的原则，结合学生的个性特点，给班级学生做恰当分层，依据各个层次学生的具体特点设计出差异化的教学方案，提出差异化的教学标准，并实施不同的训练计划，确保分层教学活动高质量开展。在实际教学中，体育教师可把学生的篮球基础作为主要指标，并结合学生的身体素质、体育能力等综合因素，对学生进行恰当分层。具体来讲，篮球基础扎实的学生划分到第一层中；篮球基础一般的学生划分到第二层中；篮球基础薄弱的学生划分到第三层中。在初步分层之后，教师可告诉学生现在的分层情况是暂时的，只能体现学生以前的篮球运动能力，而在以后的学习中会随时加以调整，不仅第三层次的学生在有显著进步后会被直接调到第一层，而且第一层的学生如果不努力也会被直接调整到第三层。只有这样，才能激起各个层次学生的共同能力，从而形成你追我赶的积极学习气氛。

二、因材施教，目标分层

在完成分层环节之后，体育教师就需要深入解读教学大纲，制定明确的符合各层次学生的教学目标。在此基础上，教师应结合班级学生具体情况及教学目标，对教学目标做细化分层。比如，针对各个层次的学生，教师应设置难易度有一定差异的三种教学目标。在实际教学活动中，体育教师应结合具体的教学目标需求及学生特点，灵活选用多种有效的教学方法，尽可能提高教学有效性，最终为高校篮球教学效果的优化提供保障。具体来讲，在篮球教学之间，体育教师可把教学目标划分成三部分：1.基础目标。比如理论知识、投篮及运球技巧等。2.巩固提高目标。比如五五对决、两人对抗、三步上篮。3.强化掌握目标。比如引导学生根据正规比赛要求与规则进行篮球比赛，让学生在实践训练中不断提高自身的篮球运动水平。比如，教师可设置一个课时的篮球运动理论知识教学。在上课之前，教师应结合教学大纲，将篮球技能与知识制作成课件，课件内容应涵盖有投篮、运球等动作要领，以及比赛规则等。使得学生在直观学习篮球知识和运动技能的过程中，尽可能多地掌握篮球运动知识，都能顺利完成教学目标。

三、差别对待，高效训练

在高校篮球分层教学过程中，分层教学目标之后，教师应用结合各个层次学生的共性特点，有针对性地选择相应的训练方式，引导学生巩固篮球运动的知识与能力，从而确保所有学生都能在教学中获得较大的发展，最终实现共同提高。比如，第一层学生的篮球基础较为扎实，在实际的训练教学中，教师就可为他们设计一些难度较高的训练任务，像连续投球、定点投球等；第二次学生的篮球基础一般，在实际的训练教学中，教师就可给他们设计一些难度一般的训练任务，让他们重点训练投球及传球等；第三层学生的篮球基础较为薄弱，在实际教学中，教师就可为他们设计一些相对简单的训练任务，比如运球、投篮等训练任务。教学实践表明，只有给各种层次学生设置与之能力相匹配的训练内容与方法，才能激起他们的训练积极性，而不会出现因难度过大而畏惧，或难度过小而觉得索然无味的感觉，从而使得各种特点与基础的学生，都能在分层训练中有较大的进步与提高，最终实现共同发展。

总之，分层教学法作为一种先进的教学理念及教学方式，应用到高校篮球教学中，可颠覆传统过于统一的教学模式，关注与尊重了学生的个性发展，可为各种特点的学生设计出能够满足其学习需求的教学目标及训练内容，有助于他们篮球运动能力的快速提升，最终可推动高校篮球教学有效性的大幅优化。

参考文献：

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