给“特殊的孩子”多一点关注与爱

彭春敏 赵芳 李龙燕

摘 要：鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递，幼儿是天使，个个天真、活泼、可爱，但又幼稚、孱弱。因此，他们更需要老师的细心呵护和深情关爱，赏识孩子的点滴进步，给特殊的孩子多一点关注与爱，要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，尤其是特别要给予發展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。

关键词：鼓励；赏识；关注；爱

一次在杂志上看到这样一个小故事：有一年，一个教授到海边去游玩，他走在刚刚退过潮的海沙上，此海滩由于刚刚经过上潮的海水打击，竟冲上来很多小鱼，这些小鱼由于海水的退去，他们没有及时的跟随海水回到海中去，便面临着危险的境地，它们随时就会死亡。就在这个时候，走在这位教授前面的一个孩子，不断的弯下腰去，去捡拾起一条条的小鱼，然后，把它扔到海里去，但这海滩上这种小鱼太多了，他根本无法把它们捡拾得完啊！所以，这位医学教授看到这孩子的行为，便对那小孩子说：孩子啊！这冲上来的小鱼太多了啊！你是捡拾不过来的啊！你的这种行为只能是徒劳无益的啊！又有谁在乎呢？这孩子一听这话，便一边不停的捡拾着小鱼往水中扔去，一边对教授说：这条鱼在乎，还有这条鱼也在乎。我能捡拾到多少就算是多少。这孩子的话，让这位教授十分感动，于是，教授也加入到了捡拾小鱼的行列之中了。

这个故事深深触动了我，觉得作为老师的我们就应该像那个小男孩，尽力去多救一条小鱼，特别是班上一些特殊的孩子。而这个“救”的方式则是通过多一点的关注与爱。

案例一：“小霸王”不再霸道了

2012年，我到三星幼儿园的第一个年头，我教的大班，班上有个特别调皮的孩子，其他老师都形容他为土匪，因为他走路的姿势横冲直撞的，更重要的是他是班上的“小霸王”，经常有小朋友哭着鼻子给我说“彭老师，xx他打我”“彭老师，xx抢了我的东西”。对于他，鼓励批评都用了，但是没有用，当小朋友向我告状，我叫他过来时，他还很高兴。我很纳闷，这个孩子为何这样，后来从他奶奶那儿知道：他的爸爸妈妈离婚了，妈妈带着他改嫁过来，现在由这边的没有血缘的奶奶带着，爸爸妈妈要外出打工，很久才回来一次。别的小朋友都是由爸爸妈妈送来的，他是下午奶奶接出校门后他就自己回家，因为奶奶还要去扫地上班，他就回家自己玩。

了解这样的情况后，我马上想到的是，这个孩子会不会是平时得到的爱和陪伴太少了，故意调皮来引起老师同学的注意呢？同时心底里响起了一个声音：我要帮助他，给他正确的表达自己的方式，也让他感觉到老师的爱、同学的爱。于是，我班上老师商量后，开始给这个孩子更多的关注和爱。一段时间后，这个孩子打人的次数越来越少了，不再霸道了，越来越多的小朋友愿意和他一起玩了。后来毕业了，暑假时他总是给我打电话，有时也在电话那头不说话，但总是听他奶奶说经常拿了电话要给我打电话。一个个无声的电话里，我知道是他对我的依赖和信任，直到上小学，电话少了，可能遇到给他更多爱的老师和同学吧。

案例一：变得自信鲜活的皓皓

2014年的时候，我负责每周去给每个班的孩子上一节英语游戏课。上课时多用游戏的方式，孩子们都很喜欢并积极的参与我们的游戏和课堂中来，但中一班有个孩子皓皓却很特殊，活动时，不像其他孩子一样热情地和我打招呼互动，而是趴在那里，当我们目光接触时，他瞟我一眼然后移开，继续“神游”在自己的世界里，时不时的看看我和其他的孩子们，像是在看表演一样，颇有热闹是我们的，他什么都不是的感觉。第一节他一直趴在那里，我试着让他参与进来，结果没有，我想他可能是累了、不舒服、或者状态不好，我也没去在意。但在接下来的第二节课第三节课他都一直安静的趴在最后一排的桌上，无所谓我在教什么，我们在玩什么游戏。

活动后和班上的老师交流，她们说他就是这样的。后来想想，这是不正常的，4岁的孩子该有的鲜活去哪里了呢？怎么“安静”成这般？我开始反思，是我自己的课堂太无趣？还是孩子太过害羞？还没有勇气走近我，走进我们的游戏？本着这样的想法，我决定主动向这个孩子靠近。首先让他意识到我在关注他，第四节课时，新授英语单词时，特别走到他的面前，让他轻拍我的卡片读出单词来，他害羞的小小声的读了一下，我马上给予鼓励。后来他还是趴在桌上，但我明显感觉他的眼睛里有光了，目光都在我的身上，顿时我送了口气。第五节课时，和孩子们玩pass down的游戏，他没有举手，但我还是到面前去把他领到前面，和小朋友一起玩游戏，他依然很害羞但很高兴的和其他同伴一起玩游戏，玩完游戏我拍了拍孩子们的屁股请他们回座位，我特别的很夸张的多拍了他两下，特别鼓励表扬他“这个宝贝真会玩游戏”，第一次从他脸上看到了属于4岁孩子的笑容。到了第六节课时，我一进教室，目光首先向他那里看去，让我特别感动的事情发生了，他不再趴着了，他“立”了起来，向其他孩子一样坐得好好的，在他眼中我看到了，他在高兴的等我来上课，那节课他已经会鼓起勇气举手来要参加我们的游戏了，课后我特别表扬他“lulu老师今天特别要表扬一个宝贝，他以前都不举手，现在活动时很认真而且会举手回答问题了，真是太棒了，我想知道你的名字，宝贝告诉我你叫什么。”他还是很害羞，只低头笑不说话。班上的其他孩子说“他叫”。“好，我记住你的名字了，真是个好听的名字。”一直到这周上课，他已经和其他的孩子一样了，积极的参与我的游戏我的课堂，我明显的觉得这个孩子自信鲜活了很多。

鼓励是教师对幼儿无限爱意的传递，幼儿是天使，个个天真、活泼、可爱，但又幼稚、孱弱。因此，他们更需要老师的细心呵护和深情关爱，赏识孩子的点滴进步，给特殊的孩子多一点关注与爱，要以正面鼓励为主，要善于发现孩子身上的闪光点，尤其是特别要给予发展慢的孩子以更多的关怀和鼓励，让孩子懂得人人都有长处，使这些孩子逐渐树立对自己的正确评价。老师们不要吝啬自己的表扬，给予孩子们最大限度的表扬和鼓励，让孩子们在鼓励声中成长。