新高考背景下高中历史教学所面临的问题及策略探析

陈静

摘 要：新的高考模式已在上海、浙江付诸于实践，从实验的结果来看，基本上符合家长和学生的期望，当然也存在着诸多的问题。

关键词：高考改革；歷史教学；问题；策略

新高考考试的模式、时间、强度、节奏都与高考有着本质的不同，客观上要求管理者和每一位普通教师要做好整体改革，全面布局的思想准备。新高考实施后对于高中历史科目而言将会出现诸多的问题。

一、新高考背景下高中历史教学所面临的问题

（一）历史教学模式面临重构

旧高考是建立在行政班的基础上的，不存在学生选课、走班上课的问题，新高考打破了行政班的授课模式，要求学生自主选课、走班上课。学生是否选择历史科目，取决于学生所报考大学对各个专业的录取的要求，从实验区的实验结果来看，学生自主选课表面上看，主动权在于学生本人，但是事实上却取决于大学。在选课目的过程中，绝大部分的学生都倾向于功利化，那种课程组合能使总分最高就选择那种课程组合。在学生自主选课、走班上课的大前提下，历史科任教师需要不断的提高个人的授课能力，增强授课的趣味性，吸引更多的学生选择学习历史科目。只有这样，才能有学生可教，才能实现教师在高考中价值。

新高考最为可行的授课模式应是专题授课，单元检测。通过专题既可以巩固和夯实学生的基础知识，对于考纲中所要求的考点还可以一一强化突破，单元检测可以高效及时的掌握学生的学习效果和学生的学习动态。课堂是学生学习教师授课的主阵地，高效的课堂授课是提升教学效果的有力抓手。趣味性和知识性是科任教师必须注意和掌握的两个方面。历史课堂的趣味性建立在任课教师活化教材、活化授课环节的基础上，史料是客观存在，不容歪曲，但是在史料的解读上，科任教师可以有效的运用声光电等现代化教学手段，加深学生的理解。

（二）备课过程中产生的问题

40年来，科任教师都是以行政班为单位来备课的，实施学生自主选课，走班上课后，学生的自主权和主动权加强，对科任教师的上课能力和授课效果的要求会更高。如何将每节课备好，提升课堂授课的感染力和兴趣，获得学生的支持和认同是每位科任教师必须思考的重要课题。

历史科目与其他科目相比较有着内在的规定性。历史科目是建立在史料基础上的，提高学生解读史料的能力，培养学生树立正确的历史观，增强学生用历史的思维方法思考和解决现实问题的能力，这些方面都是历史科任教师在备课的过程中必须思考和面对的问题。从科任教师备课的深度和广度方面来看，新的高考大纲明显的注重知识的迁移和运用。客观上要求教师在备课的过程中注重史实和实际生活之间的关系，并要有意识的拓展学生的知识面，譬如汉史、宋史、明史、清史等，让学生接触大量的史料，不断拓宽学生的历史视野。

实行走班制后，科任教师一方面要在规定的时间足量优质的完成大纲所规定的教学任务，另一方面科任教师还要考虑授学生的差异性和每位学生的个性化需求。针对学生的差异性和个性化需要在备课的过程中就要针对性的解决学生在学习方面的需求。

（三）教学反馈过程中所出现的问题

浙江省要求考生在高二学段就必须将学业能力测试的科目全部考完，四个科目为学生提供两次选考机会。上海每门选考科目只有一次考试机会，且高二只安排了生物和地理两门科目的选考，其他科目的选考则安排在高三下学期。历史属于选考科目，在平时的教学中科任教师如何把握学业能力考试与自主测试之间的关系之间关系到学生的考试成绩，关乎学生的录取。新高考要求学生在进入高一后就必须明确自己发展的目标，确定高考主攻的方向。

二、新高考背景下提升历史教学的有效策略

新高考背景下，要想科学的、高效的解决历史科目所遇到的问题，需要整体布局全盘考虑。科任教师既要提升自身的业务素养，也要灵活的处理现实存在的客观问题。

（一）科任教师要不断革新教学理念适应新高考的发展要求

无论是课程改革，还是高考改革，关键在于落实，教师是教改和高考改革的见证者和践行者。大部分的教师尤其是偏远落后地区的教师对新高考依然抱着观望、怀疑、等待的态度。客观上来，对于贫穷落后的西部地区，师生比在1；20、1：30的前条件下，推行新高考的确困难重重。但是作为科任教师主观上不能有丝毫的消极等待情绪，推行新高考是国家战略，每一位教师都应该积极响应党和国家的号召。在教学理念方面，作为历史科任教师应做到三个提前。一是要提前预判新高考给高中历史科目带来的各种挑战，并积极的、及时的寻找科学的应对办，以便在新高考实施后有备而教，有备而行；二是要提前收集关于新高考的各种信息，认真钻研新的高考大纲，谦虚谨慎的对待新教材、新教参、新大纲，做到心中有教材、教学有尺度、评价有方法。不能待而不发，疑而不解，知而不行；三是要在思想意识上提前接受新高考的教学理念，主动适应学生自主选课、走班上课的新模式。

（二）新高考学生选择老师，学生选择老师的标准就是老师努力的方向

新高考实施后，教师考虑的首要问题不是怎么教的问题，而是如何吸引学生，让学生主动选择历史科目，学生选择老师的标准就是老师努力的方向。近期，在新疆一所中学多了一项问卷调查。调查的结果显示，新高一680名学生中做了一个统计：在理科物、化、生三科中，选物、化的学生400人左右，选生物300人左右，在文科地、历、政三科中，选地理、历史的400人左右，选政治的200人左右。每班30到50人，如果选你这科的学生少于30人，就不能开班。这意味着，教师不再有铁饭碗。“新高考”将实行走班教学，就是包班制：以前是别人的班，请你去上课；现在得自己建个班，然后才上课。以前是帮别人上课，现在是为自己上课。

新高考要求学生在高一学段就要确立自己的专业方向，教师不再是单一的知识的传授者，还是学生规划学科生涯的导师。作为历史教师应站在学科发展，学生职业规划的角度，全方位的引导学生树立正确的学科观。