试论小学数学课堂教学改进策略

李霞霞

摘 要：小学阶段是孩子教育的启蒙阶段，教师通过课堂教学让懵懂无知的孩子喜欢上数学、喜欢上探究，培养起学生良好的思维品质和创新实践能力。所谓教学策略，就是为达到教学目的和完成教学内容所采取的教学手段和教学方法。教学的有效策略是小学数学教学工作的理论支撑。

关键词：小学；数学教学；策略

小学階段是孩子教育的启蒙阶段，教师通过课堂教学让懵懂无知的孩子喜欢上数学、喜欢上探究，培养起学生良好的思维品质和创新实践能力，是我们教学的根本目的和一贯追求。因此在课堂教学时，教师要改变传统的教学观念，突出“以生为本”的教学理念，让学生成为学习的主人。同时要优化课堂教学结构，体现出“先学后教，以学促教”的基本理念，使课堂充满生机与活力。在此基础上引导学生自主探究与合作交流，并建立科学的评价体系，让每一名同学都能够树立起学习的信心，从而使课堂教学更加高效。

一、创设操作性情节，调动学习兴趣

根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教 师可以组织一些以学生活动为主，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创造精神。

我在教学《认识分数（分一分）》时， 我安排了两个的操作情境。一是涂出教具图形长方形、正方形、圆形、树叶、衣服、六边形纸片的二分之一。二是用圆、长方形、正方形纸片，通过折一折、涂一涂创造出其他的分数来。

儿童往往是在操作中进行思考的，学生提高操作亲身经历了知识发生发展的过程，认识和掌握了探索知识的方法和途径，使学生在操作活动中尽情展现自己的才能，增强实践探究的欲望，培养了学习数学的兴趣，从而有助于促进学生主动探索，变“学会”为“会学”。

二、优化数学课堂教学结构

优化数学课堂教学结构，需要体现出“学生是学习主体”的基本理念，教师通过精心的预设来引导学生进行新知的探究，才能生成更多的精彩。“先学后教，以学促教”更需要发挥出教师课堂合作者的地位，让课堂成为学生展示的舞台，从而在展示过程中交流不同的方法与见解，也暴露出存在的不足与缺陷，这样教师再进行针对性的教学，就可以使课堂教学的目的性更强，也极大地促进了学生思维能力的提高。优化课堂教学结构，优化了教与学的过程，收获了质量与效率的提高。

如在学习《认识更大的数》时，教师可以让学生对于大数的读写先进行预习，然后让学生在课堂上展示自己的发现与收获。在展示时有的同学对于一个大数进行了分级，这样就可以很简单的读出这个大数，如58003064，先把它分成5800，3064再读，每一级的读法和万以内数的读法相同，教师表扬了这位同学的展示。有的同学提出我发现大数就是在原来学习数的基础上的扩充，这里的数位、计数单位和原来相同，只是多了数级，从右向左每四位为一级，这样就可以轻松地读出这个大数。还有的同学提出在每一级读法时，末尾有0都不读，中间的0需读出来，但连在一起时只读一个，如30020500分级后读作三千零二万零五百。通过学生的展示已经将大数的读法有了全面的认识，教师在此基础上将数位顺序进行整理，就可以实现由万以内数的读法到大数的读法的知识迁移。

三、以小组合作为主要学习方式

合作交流都是学习数学的重要方式。小组合作学习作为本次课 程改革积极倡导的有效学习方式之一， 因其具有使学生优势互补， 形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，越来越多的老师在课堂教学中采用这一方法。

采用这样的小组合作学习方式，优生的才能得到了发挥，中等生得到了锻炼，学困生得到了帮助的提高，学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争， 促进了良好心理素质的形成。如在学习《图形的面积》时，教师可以让学生以小组为单位对于平行四边形的面积进行探究，得出其面积公式。在每一个小组的学具中都有几个平行四边形的纸片，学生通过小组内的合作交流找出其与原来已学过图形的联系，并动手操作，探究得出平行四边形面积公式。在展示时虽然各组所剪的高不同，但都是沿高剪下来拼成一个长方形，这样也就找出了平行四边形与长方形的对应关系，从而得出平行四边形的面积等于底乘以高。在这一过程中，学生感悟了转化思想，更好地理解和掌握了平行四边形的面积公式。

四、建立健全科学评价体系

在数学课堂教学中要以鼓励性评价为主，让学生感受到学习带来的快乐，从而建立起学习的信心。在教学时，教师为了鼓励先进、鞭策后进，可以实行综合测评的评价体系，将学生的课堂学习、课外作业和考评检测三部分结合在一起，并运用自评、组评、师评的方式，全面评定学生的表现情况，让学生能够更加积极主动地投入到学习活动中。

如在学习《比的认识》时，教师根据课堂上学生对比的认识，举出的例子和与生活的联系对学生进行评价，如有的学生以班级男女生人数举例为男生比女生为28：26，也可以说成女生比男生为26：28，并对比进行化简为28：26=14：13。这时教师感谢他将比的前后顺序和比的化简说得这么清楚，全班同学对他的表现给予了热烈的掌声。同时有的同学提出比的基本性质与分数的基本性质类似，由此也就将新知与旧知联系在了一起，这更加激起了学生探究的热情，教师也为学生的发现感到高兴。

总之，在小学数学课堂教学中改进教学的方法，让学生有更大的热情投入到学习与探究中，可以使学习的氛围更加浓厚，也可以达到教学相长的目的。改进教学方法首先需要改变教师的教学观念，落实“以生为本”的思想，让教学在师生互动、生生互动和良好的评价体系中得到大踏步的发展。