初中数学课堂导入设计的原则与策略

康娟

摘 要：一堂课的开头十分重要，好的开头是成功的一半，文章以初中数学课堂为例，从多个角度来阐述新课的导入，以期为初中数学课堂的导入提供参考。

关键词：数学课堂；原则；策略；方法；教学效果

数学课堂导人法，是指在数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的地引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的起始环节。一堂课的开头十分重要，好的开头是成功的一半。在新课开始时，运用巧妙而富有趣味的导入，易给学生留下良好的初步印象，有利于后续课堂的稳步推进，同时可以引发学生强烈的好奇心与求知欲，开拓学生思维。促进学生养成“好知”“乐知”的学习态度。总之，高效的新课导入为后续的教学活动打下良好的基础。

一、课堂导入应该遵循以下几点原则

（一）导入必须服务于既定的教学目标。导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。

（二）导入必须服从于教学内容。导入，可能是新课内容的知识准备和补充，可能是新课内容的组成部分，也可能是有利于教学内容的学习与理解。新课导入必须根据教学内容的需要来进行的设计。

（三）导入必须符合于学生的实际。《新课程标准》指出“学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。教学过程中，新课导入的设计要符合学生认识事物的规律，要与学生的认识特点相适应，从学生的实际出发，既要考虑学生的年龄，性格特征，又要考虑学生的知识能力水平。从小学进入初中的学生，一般正经历从直观表象思维向抽象（逻辑）思维阶段发展的时期。”因此，我们在进行新知识的教学时要将抽象的知识具体化以便更好的传授给学生，在教学过程中宜采用形象直观的、趣味性强的导入方式。

（四）导入必须简洁，紧凑。导入是新课中的一个过渡环节，要简洁、短小精炼，一般控制在5分钟以内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。

二、初中数学课堂导入的几种常用策略方法

（一）温故知新导入法。这是一种最常用的导入法，可以将新旧知识有机地结合起来，既达到温故的目的，又使学生从旧知识的复习中顺利爬上获取新知识的阶梯。

例如，以“反比例函数”教学为例，常规的导入方式是——教师提问：“前面我们已经学习了正比例函数及其性质，想一想其具体内容是什么？”但在创新教学下的导入，可以设计为——师问：“我们所学过的正比例函数的解析式是y=kx，图像是一条经过原点的直线，并且，在k>0时，图像经过第一、三象限，y随x的增大而增大；那么我们猜一猜对于反比例函数我们又该研究些什么内容呢？它的图像又是什么样的呢？”接下来，组织大家预习，既激发了学生的学习兴趣，又体现了学习的主体性。同时激发了学生自主找到了同化新知的旧知，那就是正比例函数的图像及其性质。

（二）情境导入法。从学生所熟悉的生活情境出发，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣，使学生初步感受數学与日常生活的密切联系，充分体现了“数学源于生活，又用于生活”的理念。例如，在上概率的预测这节课中利用学生喜爱打篮球的特点，让学生讨论在首发球权的确定方法。可引导性地给出几种方案让学生思考它们的公平性，从而极大地把学生的思维调动到课堂上，这样安排一下就吸引住了学生的注意力，学生亲身经历了数学问题的产生过程，感受到数学知识与生活的密切联系和无限趣味，同时也可激发学生的学习兴趣。

（三）类比导入法。类比导入是通过比较两个或两类数学对象的共同属性来引入新课的方法。由于初中数学内容具有较强的系统性，前后知识衔接紧密，所以由类比导入新课在初中数学教学中较为常见。例如，分式与分数在表达形式、基本性质、运算法则等方面都非常相似。如果在教学分式时，引导学生将分式与分数进行类比，则关于分式的教学将会更加自然顺利。又如，讲解一元一次不等式的解法时可用一元一次方程的解法类比，这样，既能使学生抓住共同点，又能使学生认清不同点。采用这种方法导入新课，是培养学生合情推理的重要手段。

（四）媒体导入法。从现代化媒体的运用来创设导入的方式，引导学生想象上节课内容的生活背景也是一种很好的导入方法。曾经听过一节课“直线与圆的位置关系”，至今记忆犹新。上这节课的时候，老师以“同学们看过海上日出吗？”引入新课，利用多媒体课件放映日出的全过程并把太阳抽象成一个圆，海平面抽象成一条直线，进而让学生讨论圆与直线有几种位置关系？再用几何画版放映出圆与直线的位置关系的变化过程，最后归纳出圆与直线的相离、相切和相交的三种相对位置关系。该节课运用这种“生活化”的媒体引入法取得了很好的效果。在上矩形的判定时，可以用学生到店里买矩形的镜子发生的故事录像，从而让学生讨论如何用比较好的方法快速地判定所买的镜子是否是矩形。通过这样的导入，学生想探究的欲望一下就调动起来，而且又体会到了数学乐趣、数学的美及数学在生活中无处不在的道理。

当然，教无定法，课堂导入的方法也应是多种多样的。导入方法在运用时要因人而异，因教学内容而宜。并不是每一节课的内容都要有十分巧妙的导入，所以不必每节课都要绞尽脑汁去设计，有时简单的温故导入法、直接导入法等也会起到很好的效果。无论用哪种方式导入，必须使问题情境结构、数学知识结构和学生的认识结构三者和谐统一，从而才能真正提高课堂导入的实效性。