高中数学优效教学的基本特征与教学策略

何伟

摘 要：优效教学追求的是教学质量，目的是为了培养学生思维逻辑和創新能力。高中数学优效教学是为了注重学生的数学基本活动经验积累，也是注重数学的文化教育。

关键词：高中数学；优效教学；基本特征；实施方案

高中数学优效教学的“效”是指学生的学习效率，侧重学生的数学基础，强调课堂教学的有效性；而“优”是指“优效”、“长效”，保证学生学习效率的可持续发展，强调培养学生的数学思维逻辑，注重学生的数学文化教育。优效教学要求教师明确“生本教学”的教学观念，肯定学生在学习中的主体地位，并且制定具体、明确的教学目标、方案，培养学生思维逻辑和创新能力，提升学生数学能力。

一、优效教学的基本特征与策略

高中数学优效教学的基本特征有：文化熏陶性、过程有效性、目标整合性、动态生成性、变式探究性以及思想渗透性[1]。要教导学生做到全面和谐发展，就要制定有效的教学策略，使学生的发展不仅存于认知方面，要开拓学生的心智，用新颖、独创并且具有突破性的数学性创造性思维统一协调学生的综合性思维，达到教学目的，优效教学。高中数学优效教学的基本策略是：制定目标、问答导入、展示过程、探究变式、归纳总结以及以美启真[2]，从多方面“以生为本”进行高中数学的优效教学，保证学生学习质量，提高学习水平。

二、优效教学具体实施方案

（一）基本特征。高中数学优效教学的基本特征共有六大点，从这六大点结合高中数学的特点制定优效教学，帮助学生提高学习效率和学习水平是教师制定教案时的明确目标。随着新一轮课程改革推进，如何在高中数学中达到优效教学已经成为教师们关注的重点，要做到高中数学优效教学方案的制定，首先要达到优效教学的六个基本特征。

文化熏陶性：数学是一门严谨的学科，数学教学中更要注重如何将传统抽象、冰冷的数学教学模式转变为生动、具有思考性的数学文化，体现数学的文化和审美价值。

过程有效性：教学过程是否有效，教学目标是否达成，优效教学注重教学效率，要保证“以生为本”的数学优效教学能够达到“轻负担，高效率”的教学目标，提高学生对数学的兴趣。

目标整合性：数学要求学生有较强的思维逻辑能力和三维目标整合意识，教学目的要“具体”、“准确”并且能够真正起到导向左右，在教学过程中要能促进学生的思维发展、创新。

动态生成性：数学教学注重课堂效率，合理利用数学资源达到优效教学效果，在课堂上师生合作探究，既要求学生能完成课堂预设的问题，也要求学生在课堂上能实时生成超出教育预设的问题，两者缺一不可[3]。

变式探究性：数学教育要注重变式探究，对不同知识点的便是探究能够达到不同的效果，对数学优效教学有着十分重要的帮助。

思想渗透性：数学教学重视数学思维方法的教学与运用，要想学好数学，得让学生了解数学，学会数学式思考，对知识点举一反三，形成数学思维。

（二）教学策略。为“优效教学”制定良好的教学策略，合理的运用资源，为学生打造良好的学习环境，提升教学效率，提高教学水平是教师在制定教学策略时首要明确的目的。随着新课程不断的改革创新，教师的教学策略也应当随着改革，为学生提供良好的引导。

制定目标：高中数学每一章节都设置明确的知识点，为了能够更好的引导和辅助学生们学习数学，在制定教学策略时教师应当制定一个目标，满足学生学习需求，从认识、理解到掌握知识点制定一个明确的目标计划，让学生得到全面性的学习。

问答导入：问答导入是指学生在学习过程中由问题导入学习知识点，任何知识点在解答之前都是由问题构成，而学生要做到的就是带着问题去学习并且解决问题。

展示过程：数学是一门严谨的学科，在教学过程中要展示解题思维过程，形成知识展示过程。

探究变式：数学教学要通过“问题变式”引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生独立思考能力和创新能力。如在学习二次函数时就会出现一般式、顶点式和交点式的变式，一般式y=ax2+bx+c=a（x+）2+在二次函数中是探究变式的最好例子。

归纳总结：学生是学习的主体，教师在学习中只是起到引导作用，在教授学生知识点和解题方法后要求学生能够总结归纳问题和解决方法，严谨地计算每一步计算过程，完整的归纳知识点，形成一个知识体系才能达到优效教学的目的。

以美启真：高中数学要培养学生的审美意识，数学具有其独特的魅力，数学有奇偶性、对称性、统一性、普遍性和创造性，学生能够通过学习数学得到审美锻炼，发散思维逻辑，得到全面性的教育，是优效教学的最终目的。

高中数学追求优效教学模式是顺应时代的需求也是学生的需求，优效教学的基本特征与策略符合学生的学习需求，既要遵循规律，又要大胆创新能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，促使师生互动，全面提高学生的数学水平，让学生得到全面性的教育。高中数学优效教学是教师追求的目标，要符合优效教学的基本特征与教学策略，达到教学最终目的，提高教学质量。

参考文献：

[1]肖凌戆.高中数学优效教学的基本特征与教学策略[J].中国数学教育（高中版），2013，5（12）：14-17.

[2]魏云楼.高中数学优效教学的基本特征与教学策略[J].中国西部，2017，17（6）：185.

[3]肖凌戆.高中数学“优效教学”的探索性研究[J].中国数学教育（高中版），2015，7（1）：13-15.