让朗读点亮英语教学

郭明

摘要：朗读具体是指利用有声言语代替文字表达的一种创新性模式，是一种出声的阅读形式，其是小学生进行英语文章阅读的必备技能。我认为结合目标，生本和课堂教学的实际情况，可以采取一些策略帮助小学生培养良好朗读习惯和方法。

关键词：小学英语；朗读教学；策略

有不少学者曾发出质疑：小学英语朗读教学的精髓是什么？教师发音准确、流畅、赋有情感，而且指引学生朗读的精准、通畅、带有感情色彩，是一种绝佳的情境。那么，如何在40分钟内运用合理的策略让教学活动“点燃”课堂呢？我认为可使用一定的策略。

一、目标引领，让朗读更有效

在现实教学进程中，本人主张要率先稳稳当当的执行准确、通畅的目标，最大化的清晰提出所有朗读锻炼的细节需求，让英语朗读教学真实有效开展，从而提高学生全面使用语言的水平[1]。

二、形式多样，让朗读更有趣

众所周知，若人常常只吃一种菜，尽管做得再香可口，仍然感到腻歪。当然教学也是如此，教师教导学生学习，如果仅用一种模式，一种语音语气，长期下来学生也会觉得索然无味。为激发学生的兴趣爱好和积极性，在日常教学过程中，我依据教材的各种需求，做到课堂上妙招尽出，篇篇不重样。方式上不仅利用惯用的个别读、自由读、范读、分组读、共同读等，还适当采用以下几种模式，例如：

1、分角色朗读：若想要设身处地的感受文章，使用分角色朗读方法是一种十分奏效的模式。其需要学生能展现人物情感，利用合理的朗读呈现出人物个性。这种读法能有效辅助学生深入掌握文章主旨，感受人物内心活动，营造轻松的课堂氛围。译林版英语教材中story time和cartoon time中很多适合语篇的学习都适合分角色朗读。比如在讲解《Whose dress is this？》一文中，首先展现了苏阳及苏海二人要去参加化妆舞会的情境，其次展现了人们在舞会进行中探讨彼此着装。反复操练的句型有Look at ...，Whose ...are those/these？但是说话人和语气都是不一样的，比如苏海觉得自己的裙子太短了，语气是失望的，Mike让海伦看苏阳的手套时，语气又是好奇的。这种读法还可以加强学生间的协作，从而对文章表达的感情印象深刻。

2、表演读：小学英语课本中有大量带有故事色彩的文章，而且可以转化成精彩的演出。鉴于此，可以让学生扮演课文中角色，配合用具，展开活灵活现的演示。让其效仿人物说话的表情及口气，强化对文章的了解。在此基础上再进行朗读时，学生便能更精准的将其中情感展现出来，并且便于学生记忆课文。如在四年级上册At the snack bar呈现的是Mike，Helen和爸爸在快餐店点餐的场景，他们相互问答各自想要的食物和饮料，然后向服务员点餐。在这篇语篇教授环节中，学生可以分角色表演，融入小吃店的真实的情境，并伴有小吃，餐厅服务员服装等真实的道具，入情入境后，学生能够获得比较真切的感悟，学会在真实情境中运用英语表达，提高综合运用语言的能力。

3、想象朗读：惟妙惟肖的画面能摆脫单一乏味的知识灌输，让学生主动思索，生动形象的场景能开发其潜力，发散学生的思维。英语语篇中很多地方需要学生发挥自己的想象力，脑补画面带入感情再去读。比如六年级下册Summer Holiday plans中的cartoon time。Bobby想周游世界边读旅游方面的书籍边幻想自己到了各个国家可以干什么，此时便可以要求学生应用其想象力。在这一教学过程中，我指引学生依据照片幻想读句子，使其在朗读中拥有阅读能力，让学生在比较中朗读、体会。

4、评读：评读是对教师以及学生的朗读效果作出评判，纠出优缺点。评读可以他评，也可以是自评；可是教师评学生，也可以是学生评教师。不但重视朗读的情感，还重视朗读的技巧。评价时，教师要使用正确的观念和手段，做好榜样，传授朗读技巧，尊重学生真实想法，让所有学生在评议中感受成功的欢乐。与此同时，因为学生具有差异性，而且阅读资料自身具有一定的开放性，学生对文章的感受便各有千秋[2]。因此，教师要尊重每名学生特有的体会和领悟，渐渐形成赏识学生对待问题的各种习惯、角度以及形式。

三、保证时间，让朗读更有质

朗读是把纸张上的无声文字变化成更加深入表达情感的发声言语。总体来说，纸张上的文字语言并不是完整的，因为其匮乏一种语言的核心要素：语音。语音所蕴含的语调、语势、语感、语气，朗朗上口、停顿转折等，单纯文字表达的比较有限。但朗读身为将文字成果变化为发声语言的二次改造，不但能将语言完全的、具有美感的呈现在人们面前，还可以通过相关语势、语气等传递出某些含而不漏的意思，提高跨文化交际能力。

四、挖掘教材，让朗读更有味

朗读中思索的宽度和深度很多变，有些是对句子的掌握加以思考，如在四年级下册Drawing in the park最后一句Is this a boat？以反问的语气来表达Tim画船不像，启发学生用形容词说一说Tim画的画到底如何，David的真正意图是什么呢？教师们能提供绘声绘色的范读正是在教师对文章的准确理解和仔细的领悟基础上而实现的，因此使学生在思索中感受朗读的感情，我觉得这无疑是一种提升朗读可行性的基本措施。

五、结语

综上所述，教师只要正确意识到朗读的重要意义，清晰所有朗读任务和目的，细致策划每堂课的朗读锻炼，悉心对学生展开朗读教导，及时与学生沟通。朗读必将会真正地点亮我们的英语课堂，让学生感受英语语言之美，让英语课堂更加生机勃勃！

参考文献：

[1]张筱英.《让朗读评价更具评价性和激励性》[J].《教育革新》，2012（6）.

[2]彭巧燕，贺方春.《试论朗读教学的情感把握》[J].《云梦学刊》，2013（1）.

[3]王春.《浅谈英语教学中朗读的重要性》[J].《新课程学习》 2011.11.