浅析小学语文教学创新策略

周路

摘要：小学阶段是培养学生语文综合能力的重要阶段，为保证小学生语文能力的提升，需要在教学过程中进行创新工作，紧密结合学生成长的需要和教材知识，制定相应的教学策略。教学创新首先应当充分认识当前教学工作中的不足，并根据教学实际转变教学的理念、模式和方法，以学生为本，选择恰当的方式开展语文教学活动，切实提高小学语文课堂的效率和教学质量。

关键词：小学语文；创新教学；

一、创新是小学语文教学发展的要求

在学生的思维能力当中，创造性思维是其中比较重要的一种，对学生的发展和语文教学均极其重要。但小学阶段学生的年龄小、身体和智力发育不成熟，学生面对复杂的问题往往难以解决。同时，该阶段的学生知识储备和阅历十分有限，在面对语文问题时，往往需要付出很多的努力才能够找到解决的办法。因此，为了提高小学阶段学生的语文综合能力，需要根据小学生身心发展的特点，进行创新教学。

二、小学语文教学存在的问题

2.1教学理念陈旧

教学理念陈旧落后是当前制约语文教学创新的最关键因素。在这种陈旧落后的教育理念的影响下，语文教学会逐渐背离素质教育的方向，脱离新课程标准的轨道，在应试教育的道路上逐渐走远。经过分析不难发现，学校片面过度的追求升学率是导致陈旧落后的教育理念依然盛行的主要原因。

当前的教学创新多忽视了小学生阶段学生的实际特点，对学生的生理、心理以及语言表达能力的关注较少，导致其教学方法的选择不适应小学阶段学生的特证，教学创新只能是徒有其表。

2.2教学模式单一

在传统的教学模式下，学生处于被动接受的地位，导致其学习的积极性不高，主动性难以发挥，学习的兴趣较低，好奇心和主动性难以被激发。在这种单一的教学模式下，学生的创造能力和创新精神将被扼杀，对学生的成长极其不利。另一方面，在单一的教学模式下，教师难以做到全面把握学生发展的特点，难以根据学生需要开展针对性的教学活动，教学活动乏味单一，不符合小学阶段语文教学的规律，对学生身心的发展不利。

三、小学语文教学创新策略

3.1转变教学理念

在小学语文教师的教学活动中，教学理念具有重要的指导作用。为了创新小学语文教学，提高教学的质量和效率，首先应当转变教学理念。在教学活动中注重凸显学生的主体地位，以学生学习和成长的需要指导教学活动的开展。小学语文教学的目标不应当是让小学生记住语文知识，而是通过语文教学，培养和锻炼小学生的文学素养和文化素质，培养学生对语言文字的理解能力，培养学生的语文科学思维能力。通过转变教学理念，能够激发教师的创新意识，培养教师的创新精神，促进教师关注学生创新精神的培养。

3.2转变教学模式

互动教学模式提倡学生自主学习，鼓励学生相互交流，注重学生的创新能力培养。运用互动教学模式，启迪学生智慧，帮助学生学习和传承语文知识，提高学生对语文知识的感悟能力，激发学生的热情。

小学阶段是孩子个性形成的初期阶段，学生会出现多样性的个性分化。小学语文教学为了满足学生个性发展的需要，应当采用分层教学模式，做到因材施教，发挥学生的潜能。语文教师先分析学生的个性、特点和优势，再对学生实施分层、分组教学。

快乐教学模式是在小学阶段学生好奇心强烈的基础上建立起来的。快乐教学模式注重学生的参与，关注学生语文学习的兴趣和信心。

3.3创新教学方法

3.3.1识字教学创新

首先，教师应当做好充足的课前准备。在备课阶段，教师应当站在学生的角度对每一个字的教学内容进行衡量，完美把握课堂教学中生字的數量、难易程度、学生的接受程度等。

其次，创新感官教学，激发学生的积极性。小学阶段的学生具有较强的形象思维，根据学生的这一特点，教师可以采用实物教学的方式，将抽象的汉字转化为具体的物体，降低学生学习汉字的难度。

再次，游戏教学，寓教于乐。小学阶段的学生天真、活泼、好动，根据学生的这一特点，教师可对教学的内容进行游戏化的设计。

3.3.2阅读教学的创新

个性化阅读是素质教育下的一种重要阅读理念。在在阅读教学实践活动中，教师可适当延长朗读的实践，发挥学生的个性特点，让学生在朗读中感受文中的思想情感，感受文字的魅力。教师应引导学生进行创造性阅读，在教学活动中充分挖掘文章的魅力丰富学生的情感体验。也可根据阅读的内容，创设具体的情境，为阅读学习营造良好的氛围。

3.3.3作文教学创新

紧密联系生活，创新写作素材。联系实际是一种有效的教学方法，有助于学生理解并掌握知识。将小学作文与现实生活联系起来，帮助学生理解和认识习作，减轻学生的写作难度，便于学生在习作中收获快乐。

采用良好的评价机，增强学生的习作信心。采用以激励为主要内容的作文评价机制，关注学生的个性差异与个性的发展。从发展的角度看待学生，对于学生习作中的点滴的进步都给予肯定和鼓励，让每一位学生都能够感受到教师的关注和热情，并找到找到自身习作中的发光点，增强学生的自信心和习作热情。

开展开放性课堂，扩展习作思路。习作教学的内容丰富，为了提升课堂教学的效果，需要把语文教学延伸到课堂外，培养学生的学习兴趣，帮助学生积累习作的素材，锻炼习作能力。教师可以在写作课堂教学之前，通过为习作配一幅插图、一首音乐、一个小故事的形式，充分发挥学生的想象力，开阔学生的视野、培养学生的审美能力与语言表达能力。

参考文献

[1]刘桂平.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（8）：904.

[2]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015，（7）：54.