高中班主任管理中的情感艺术探讨

董德红

摘 要：随着我国新课改深入发展，班级管理水平得以提升，教育创新思潮逐渐成教学理念转变内在动力，这对高中班主任综合素养具有一定要求，教师期许通过教育创新提升管理实力，有效协调学生与教师二者的管理关系，提升班级管理综合水平。本文通过对高中班主任管理情感艺术的探讨，以期为推动高中班级管理良性发展，提供行之有效的参考依据。

关键词：高中班主任；管理；情感艺术

高中学生年龄普遍在15—18岁之间，心智尚未成熟，需班主任通过科学有效管理，引导学生树立正确的世界观、价值观与人生观，凸显班级管理科学性，使学生得以认可班主任管理方法，维护班主任管理权威，通过班级管理明确自身存在的问题，以问题为出发点，推动自身健康成长，提升班主任管理价值，赋予班主任管理艺术性。然而，在当前高中班主任管理过程中，却存在教师受传统管理理念影响较深，无法体悟学生管理需求，使管理过于主观，制约管理情感艺术的形成。基于此，为了使高中班主任管理成效得以提升，思考情感艺术在班主任管理中的构成方略尤为重要。

一、组织师生进行互动活动，为传播情感艺术提供条件

缺乏师生高效互动是制约班主任情感艺术传播、并削弱班主任情感艺术影响力的主要原因之一。为此，班主任应结合学生心理诉求，组织开展学生可积极主动参与其中的情感交互活动，使学生得以明晰班主任管理，班主任也可清晰掌握学生的诉求，为高效落实情感管理奠定基础。

例如，班主任可将每周五班会创设为“知心话”时间，学生之间或学生对班主任有何建议，均可在“知心话”时间中大胆表达，而后班主任应积极采纳有用意见，调整班级管理模式，使学生感到班主任的真诚，继而肯定班主任管理方法，在有效提升班级管理成效的同时，达到构建和谐稳定班级情感交互氛围的目的，凸显班主任管理艺术性[1]。

二、正确发挥“管”与“育”的作用

管理是班主任的主要日常工作，通过管理可指引高中生走上健康成长道路，管理过当就如同仅注重修剪枝丫并进行养护管理的园丁，已然忘却自由成长是植物的天性，一味打压天性只能讓树木按照园丁意愿生长，无法彰显生命的力量，为此高中班主任应将“管”与“育”有机结合，使学生得以挣脱管理束缚，在班主任悉心教育下，感受自由成长的幸福。班主任通过教育丰富管理落实路径，让学生感受到教师的关注与尊重，用温情与和谐击破阻隔师生交融上的屏障，使学生愿意对班主任吐露心声，班主任可以此为基础落实科学教育，进行情感交互，凸显班主任情感管理艺术性。

例如，班主任在处理学生考试抄袭问题时，应摒弃以往以训话为主的处理方式，放下身段耐心倾听学生考试抄袭的原因，班主任温柔的语调，期待的眼神以及对学生内心世界的关注，将使学生放下防备，愿意向班主任吐露心声。经交流班主任得知，学生之所以会出现抄袭行为，是害怕考试分数低被家长责备甚至体罚，为此教师先教育学生应通过自主学习提升考试分数，而后陪同学生一起回家，站在学生角度，敬告家长语言与行为暴力已对学生构成伤害，学生学习成绩若想提升，除了我们教师应负起责任外，家长也应给学生信心，同时做好辅导，帮助学生养成良好的学习习惯，继而达到提升学习成绩的目的。班主任晓之以情动之以理的教育方法，将得到学生认可，使学生愿意按照班主任指导，通过正确途径提升学习成绩，学生对班主任管理的肯定，有利于构建和谐稳定的班级管理氛围，凸显班主任情感管理艺术性[2]。

三、做学生心灵的向导，用情感指明班级管理方向

高中生已经具有独立思考、分析、感知的能力，为此教师应尊重学生，感受学生心理变动，倾听学生内心诉求，关注学生学习情况，更要关注学生生活，用情感温暖学生的心，指明班级管理方向，为此教师应致力于做学生心灵的导师，帮助学生消化压力，处理多边关系，拆掉学生与教师沟通互动的心理障碍，将班主任情感化作水，润泽高中生的心田，让学生的“城池”内开满鲜花，使情感管理艺术的芬芳，飘扬在高中班级管理氛围中。

例如，教师在处理高中学生之间的矛盾时，应透过矛盾现象，看到矛盾产生的本质，抓住矛盾产生内因与外因，提升管理有效性，其中“内因”即学生思想感情，教师应深入探析学生内心世界，明晰矛盾产生根本原因，使学生感受到班主任的关怀，继而愿意将心灵敞开，班主任应借此机会进行情感认知，逆转学生用激烈方式解决问题的错误认知；“外因”是指班级管理大环境，有些时候高中生会因不当攀比产生摩擦，一些家境并不富裕的学生，会因自卑用争执或武力的方式发泄心中的愤懑，探究事件产生原因，一方面是源于学生自卑心理，需要班主任用情感在学生心中构建正确价值观，引导学生提升自信心，另一方面则是介于班级攀比之风较甚，不利于培养学生正确价值观，为此班主任应通过组织学生举办废物利用活动，以“节俭”为主题举办演讲活动，使学生看到这个世界除了物质，还有许多值得学生们追逐与“攀比”的目标，如若每个高中班级关注的不是名牌、分数、家长实力，而是之于这个世界的关爱与温情，方可培养学生正确价值观，凸显班主任情感艺术管理价值[3]。

四、结束语

综上所述，高中班级管理是一门艺术，班主任需提升自身管理能力，用创新理念赋予情感教育更多传递途径，使学生得以感受到来自教师的关爱，肯定班主任管理方法，提升班级管理质量，凸显班主任管理情感艺术。

参考文献：

[1]阿律.高中班主任情感教育方法的核心研究[J].科学导报，2015（18）：336-336.

[2]廖坚华.浅谈高中班主任管理中的情感艺术[J].未来英才，2017（21）：1-2.

[3]闫小龙.浅析情感教育在高中班主任管理工作中的应用[J].中外交流，2017（18）：64.