图示教学法在会计教学中的应用途径

张海燕

摘 要：本文主要对图示教学法及其重要性进行了分析，阐述了当前会计教学应用图示教学法存在的主要问题，并针对性的提出了图示教学法的应用途径，对提升我国会计教学质量起到了借鉴和参考作用。

关键词：会计教学；图示教学法；教育改革

当前，我国正处于教育体制改革的关键时期，而在现代化教育模式中，更加重视学生的主体性地位，通过培养学生的自主学习能力和积极性，调动学生的多元化思维，从而达到提升教学水平的目的。而图示教学法有效的改变了传统的教学模式，为了充分利用图示教学法，教师必然会对其深入学习并研究，开始重视学生的主体性地位，从而采用多种新兴的教学方法，改变传统的灌输式教学模式，提升了学生的综合素养及思维能力。

一、图示教学法的概述

图示教学法是一种利用简单的文字、图像、符号等方式展现抽象性内容的教学方法。在传统教学模式中所使用的板书、教学PPT等都属于图示教学法的一种体现。而通过实际教学经验可知，图示教学法通过将复杂、抽象的知识点利用更直观的方式体现出来，能够有效降低学生的学习负担，提升学生学习水平，合理利用图示教学法可以有效提升学生对抽象知识的记忆水平，使得图示教学法的教学效果更佳突出，能够有效解决传统教学模式的缺陷，提升会计教学水平。并且在图示教学法中，师生之间会进行深入的交流，能够促进会计教育的改革。

二、会计教学中图示教学法的优势

将图示教学法与会计教学相结合，具有其他教学方法所无法替代的优越性。其主要可以体现在以下几点：

第一，图示教学法能够有效降低会计教学的负担。在传统教学模式中，由于会计学知识具有高度理论性和抽象性，教师往往需要花费大量的时间和精力才能解决讲解一个问题，教学效率相对较低。而在图示教学法中，通过将复杂、抽象的问题利用更直观的方式体现出来，学生对于知识的记忆和学习水平更高，能够有效降低教学负担，并进一步提升学生的会计学学习水平。

第二，圖示教学法能够有效激发学生的学习积极性。受到应试教育观念的影响，传统的会计教学模式主要采取了灌输教育模式，没有重视学生的主体性地位，导致学生普遍存在着学习积极性低下的问题，导致会计教学的教学质量偏低，所培养出的会计人才难以满足企业的需求。而利用图示教学法开展会计教学，能够有效改变传统的会计教学模式，重视学生的主体性地位，激发学生的会计学习积极性，进而达到提升会计教学质量的目的。

第三，图示教学法能够有效帮助学生掌握知识内容。会计学涉及的内容较多，存在大量的理论知识，具有层次性、复杂性、系统性的特点，是会计教学的重点和难点。在传统灌输式教学模式中，学生理解会计学知识点的难度较大，而利用图示教学法，能够将复杂的问题简单化，让学生更好的理解会计学知识内容，从而提升学生会计学的学习水平。

三、会计教学中图示教学法存在的问题

（一）教师的专业水平不足

现如今，会计教师普遍存在着图示教学法应用水平不足的问题，主要体现在以下几个方面：

首先，会计专业具有较高的复杂性，大多数教师都是从会计专业毕业而来，主要接受的是会计教学，导致了大部分会计教师都不具备丰富的教学经验和过硬的专业技能，为利用图示教学法开展会计教学带来了一定的困难。

其次，由于会计教师大多没有经历过专业的教学训练，教学理论相对薄弱，并且大多缺乏教学经验，更难以找到有效的方式学习各种教育理论，这也就导致了即使有新颖的教学方法，会计教师也很难有效利用，使得图示教学法并没有发挥出其应有的作用。

再次，图示教学法至今没有形成统一的规范，每个教师使用图示教学法的方法都有所不同。而学生接受不同教师的教育，很容易产生混淆问题，为会计教学中应用图示教学法带来了较大的困难。

最后，在会计教学中，教师过于注重会计知识的讲解，而忽略了调动学生的学习积极性。同时，利用图示教学法没有给学生自主创作和绘图的机会，没有充分发挥学生的主观能动性，不利于培养学生独立思考能力，导致图示教学法的教学效果不足。

（二）教师对图示教学法应用意识较弱

图示教学法是一种有别于传统会计教学模式的特殊教学方法，为了保证图示教学的教学质量，必然需要调整传统的教学方法。但在实际教学中，大多数教师仍然以传统的灌输式教学模式为主，没有重视学生的主体性地位，还导致学生的综合素质偏低，无法满足社会对于会计专业人才的需求。此外，在会计教学中应用图示教学法，也存在应用意识薄弱的问题，主要体现在以下几个方面：

首先，传统的教学观念根深蒂固，大多数会计教师习惯使用传统教学方式，对图示教学法存在难以接受的问题。

其次，部分会计教师没有学习图示教学法的渠道，没有正确理解图示教学法的内涵和应用方法，导致教师很难有效利用图示教学法开展会计教学工作。

最后，部分会计教师是从非师范专业毕业的，没有经历过系统的会计教学培训，教学能力和教学经验不足，导致了很难发挥出图示教学法的实践效果。

（三）图示教学法的实践效果欠佳

在会计教学中应用图示教学法的实践效果，没有达到预期的目标，其主要原因在于，应用图示教学法后，会计教学并没有建立完整的教育评价体系，导致无法客观、准确地对教学质量和教学效果进行评价，也无法根据图示教学中存在的问题进行灵活的调整。此外，图示教学法还没有建立完善的教学体系，主要依靠教师的专业能力，存在高度主观性和随意性的问题，没有建立行之有效的教育考察机制，导致会计图示教学存在盲目教学问题。最后，当前的会计教育制度，并没有为图示教学法提供良好的实施环境，导致图示教学法的实践效果难以满足学生的需求。

四、图示教学法在会计教学中的应用

（一）简化会计教学内容

会计学知识具有理论性和抽象性的特点，教学难度较高。而图示教学法能够将抽象的知识利用具体的方式表达，可以将复杂的知识简单化，不仅能够有效激发学生的学习积极性，还能够构造良好的会计学习氛围。例如，在成本会计辅助生产费用交互分配中，教材中将其分为两次处理。第一次只在各相关辅助生产部门之间交互分配费用；第二次将辅助生产部门的实际费用采用直接分配法给辅助生产部门以外的其他各受益部门。辅助生产部门的实际费用等于辅助生产部门分配前的费用，加上从其他辅助生产部门分配来的费用，减去分配出去的费用。计算公式为“交互费用分配率=待分配的费用÷该辅助生产车间提供的劳务总量”、“对外费用分配率=该辅助生产车间经过第一次交互分配调整后的实际费用÷该辅助生产车间对外提供的劳务总量”。大段的文字表述和计算公式容易使学生产生抗拒心理，可以结合图示教学法，如下图1所示，帮助学生更加透彻地理解这种分配方法。

（二）梳理知识脉络

会计学知识相对复杂，在学习中会产生较大的难度。如何梳理会计学知识脉络，浓缩理论知识，一直是会计教师钻研的重要问题。利用图示教学法，能够有效的梳理知识结构，精简知识，帮助学生构建完善的知识框架，对于提升会计教学质量具有重要意义。例如，在借贷相关知识教学中，教师可以利用图示教学法，将复杂、抽象的借贷知识利用更直观的方式体现出来，从而保障在会计教学中，能够有效渗透借贷相关理论知识教学。此外，通过图示教学法开展区别教学，利用对比的方式对不同的借贷种类进行分析，能够更好的体现出不同借贷种类的差异性。这种教学方式，在传统的教学和教材中难以体现出来，是图示教学法在会计教学中的独有优势。

（三）调整图示教学模式

图示教学法应用在会计教学中，还存在多种问题和缺陷。如果这种缺陷长期没有得到有效的治理，必然会导致会计教学质量的不断下降，甚至对会计教学体系产生消极影响。因此，应针对性的采取多种措施，调整现有的图示教学模式，主要可以从以下几方面着手：

首先，需要改变传统的教学观念，构建基于图示教学法的新型教学思想，重视并充分发挥图示教学法的重要意义，利用图示概括会计学重要知识点，并在传统教学模式的基础上，构建完善的图示教学体系。

其次，需要建立统一的图示教学体系，保证每种符号或图案都有其代表的唯一含义，避免在多教师使用图示教学时，出现图示含义冲突等问题，保证学生更好的开展图示学习。

再次，需要调整会计学的教学进度以及组织方式，从而保证教学进度与教学内容之间存在密切的关联性，合理的使用图示教学法展示会计学教育内容。此外，还需要重视发挥学生的主观能动性，引导学生自主制作图示，并依此构建知识框架，使学生对会计学知识点有更深刻的认知，提升学生的学习效果。

接下来，在教育信息化的背景下，要将图示教学法与信息技术深入结合，发挥出信息技术在信息展示、图形图像等方面的优越性，通过视觉、听觉、触觉等多种感官学习会计知识，使学生接受到更加全面、深刻并且行之有效的教育，同时培养学生对会计知识的理解能力，有效提升图示教学水平。

最后，会计教师需要利用互联网，通过多种渠道学习图示教学法的相关理论，提升自身的图示教學应用水平，并与其他教师交流会计专业知识与教学策略，从而在交流中提升教师整体的教学水平，进而有效提升会计教师的教学水平。

五、结语

图示教学法通过将复杂的问题简单化、抽象的知识具象化，能够有效降低会计教学的负担，激发学生的学习积极性，成为会计教学中重要的教学方法之一。但在会计图示教学法中，仍然存在一定的问题，主要体现在教师的专业水平不足，图示教学法应用意识较弱，图示教学法的实践效果欠佳，导致会计图示教学质量偏低。因此，需要通过图示教学法简化会计教学内容，梳理知识脉络，培养学生的思维能力，调整图示教学模式，从而达到提升会计教学质量的目的。

参考文献：

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