基于AHP模型的大学生考研动机研究

李斌

（商洛学院教务处，陕西商洛 726000）

据中国教育在线调查[1],2017—2018年全国研究生入学考试报名人数由201万增长到238万，增幅为18.4%，考研热度只增不减。在考研动机的影响因素及其相互关系上，刘天军[2]通过调研认为有7个方面16种影响因素。郑健等[3]进一步研究了大学生考研动机的影响因素各变量间的关系，以及各影响因素对考研动机影响强弱的具体情况。耿德英等[4]通过对应届毕业生的研究认为对大学生考研动机影响最强烈的是毕业生的自我实现。邱春侠[5]对在校生的考研动机以及影响考研学校选择的因素进行分析，表明跨专业和本专业的学生在动机上有明显差异。学生考研动机受个体自身，外部支持，社会舆论以及高等院校等内外因素共同影响，其中最突出的自身原因包括学术追求，延迟就业，提升价值，调换专业等，是一项庞杂的研究。研究这些内外因素之间的关系以及各自的重要性对研究大学生考研动机，从而更好的指导学生考研具有重要作用。但当前学者对考研动机的研究多是在问卷调查的基础上进行简单性的描述统计从而得出结论，这种计量统计法对该问题并不能在科学分析的基础上得出有效解决。层次分析法（简称AHP）由美国运筹学家T.L.Seaty提出，是一种定性与定量相结合，通过对多种因子分层级处理来确定权重的评价方法，其特点为数字化，层次化且结果清晰，广泛应用于解决各种非确定性问题[6-8]。因此，AHP以其方法的简洁实用，理论的科学严谨为研究大学生考研动机这种难以定量的问题提供了有效方法。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

本文相关数据源于某普通地方二本高校，通过访谈法和问卷调查法对389名应届毕业生进行调查，实际收回有效问卷362份，使用层次分析法对相关因素进行分析。

1.2 层次分析法

AHP法能够把难以量化的因子转变为具体数值，并在对各影响因子两两对比的基础上为各因子赋数值。其思路为：首先通过对各元素重要性进行比较从而形成判断矩阵；其次依据判断矩阵计算指标权重；最后对判断矩阵进行一致性检验，当CR≤0.1时认为判断矩阵一致性可接受；否则需对判断矩阵进行重新构造[9-10]。

2 大学生考研动机的模型构建

对毕业生考研动机的分析，主要是从个体自身，外部支持，社会舆论以及高等院校四个维度进行。本研究在深度访谈，问卷调查的基础上，从4个方面12个因素构建大学生考研动机影响因素的层次分析模型结构，见表1。

表1 大学生考研动机影响因素的层次分析模型结构

3 确定各级指标权重

3.1 专家访谈构造判断矩阵

以专家意见为依据[2]，结合笔者多年的实践经验和对某普通地方二本高校应届毕业生进行问卷调查构造判断矩阵并计算权重，如表2[11]～表7所示。

表2 重要性标度含义

3.2 影响大学生考研动机的指标权重的确定

3.2.1 影响大学生考研动机的单因素评价

通过计算影响考研动机的判断矩阵可知，CR=0.0736＜0.1，该判断矩阵通过一致性检验。由此可见，在影响大学生考研动机的强度中，个体自身，外部支持，高等院校，社会舆论所占的权重分别是 0.4646，0.2141，0.1865，0.2297。毕业生的个体自身因素对考研动机的影响最强烈，第二是社会舆论，第三为外部支持，高等院校层面对大学生考研动机的影响最弱，见表3。

表3 影响考研动机的判断矩阵及权重

通过计算个体自身的判断矩阵可知，CR=0.0631＜0.1，该判断矩阵通过一致性检验。由表4可知，影响大学生考研动机的个体因素中，努力提升自身价值起主要作用，其次为个人的学术追求，再次是延迟就业，最后为调换专业。

表4 个体自身的判断矩阵及权重

通过计算外部支持的判断矩阵B2可知，CR=0.0736＜0.1，该判断矩阵通过一致性检验。由表5可知，在影响大学生考研动机的外部因素中，占比强弱关系依次为：毕业生的家庭经济条件，父母期望，父母学历。

表5 外部支持的判断矩阵及权重

通过计算高等院校的判断矩阵B3可知，CR=0.0036＜0.1，该判断矩阵通过一致性检验。由表6可知，高校氛围在影响大学生考研动机的学校影响因素中最重要，其次为高校教师的引导，学校性质影响最弱。

表6 高等院校的判断矩阵及权重

由表7可知，社会舆论的判断矩阵为2阶矩阵，满足完全一致性不需要检验。因此在社会舆论的影响因素中，社会对于人才的需求占据主导位置。

表7 社会舆论的判断矩阵及权重

3.2.2 影响大学生考研动机的综合评价

经计算，影响大学生考研动机的12种因素的权重，如表8所示。由此得知，提高个体自身价值、毕业生的家庭经济条件以及社会对人才的需求所占的总权重分别为0.2780、0.1121、0.2134，这三个因子对大学生的考研动机影响较为强烈。高校的学习氛围权重为0.0569，它对大学生考研动机的影响起一定作用，但是较弱。

表8 大学生考研动机影响的综合评价

对于学生个体，考研是接受其内心支配的结果，是希望以考取研究生为途径提高自身价值的体现，个人因素对考研动机的影响最为强烈。对于社会而言，转型期的社会经济对高校毕业生的人力资本存量提出了越来越高的要求，这在一定程度上刺激大学生选择考研。对于毕业生的外部支持系统来说，主要是家庭经济条件以及父母亲友的期望，多数父母希望子女通过求学获得更高的学历提升社会地位光耀门楣，但是家庭的经济条件却是毕业生，尤其是家庭经济状况较差学生都会考虑的因素，虽然国家以及高校有完备的资助体系，但是经济条件不允许的学生多数依然会选择先就业后择业以缓解经济压力。就高等院校而言，学校对大学生的考研动机也有重要影响，因此高等院校应该努力营造良好的学习氛围，加强学风建设，高校教师也应该结合学生的实际情况对其进行正确的引导。学生考研动机越强，备考心态越端正越能够取得好成绩，反之亦然。最终是否选择考研都没有对错，各有利弊。动机强烈选择考研可以继续增加自身的人力资本存量，在随后激烈的社会竞争中更加占据优势；但是选择考研也意味着晚毕业三年，暂时缓解的就业压力并没有因此消失，反而在研究生毕业时因学历的提高对就业的期望值会更高，出现高不成低不就情况。

4 结论

对影响大学生考研动机的AHP模型选取了12个三级指标和4个二级指标（个体自身，外部支持，社会舆论，高等院校），确定相应的指标权重并通过一致性检验，采用定量和定性相结合对大学生考研动机进行研究，具有较高的自动化程度且较为公正和客观，该方法还可以广泛应用于毕业生就业能力，学生入党，素质测评以及心理健康等方面[12]。本研究表明，提升个体自身价值对大学生考研动机的影响最为强烈，社会对人才的需求以及毕业生的家庭经济条件也是影响学生考研动机的主要因素。本研究有利于帮助大学生树立正确的价值观，并可以为高校教师指导学生进行生涯规划提供科学依据。

参考文献：

[1]中国教育在线.2018年研招调查报告[EB/OL].[2018-04-11]http://www.eol.cn/html/ky/2018report/index.shtml.

[2]刘天军.大学生考研动机及影响因素研究——基于陕西省6所高校抽样调查的实证分析[J].高等财经教育研究,2015,16(1):71-75,81.

[3]郑健,冯亚娟,郭伟.基于贝叶斯网络的大学生考研动机影响因素[J].西安工程大学学报,2015,29(6):781-784.

[4]耿德英,陈禄秀.应届大学毕业生考研动机调查研究[J].西昌学院学报(自然科学版),2013,27(4):74-77.

[5]邱春侠.在校大学生跨专业考研动机调查与分析[J].泰山学院学报,2012,34(1):136-139.

[6]李火林,邓声南.数学模型及方法[M].南昌:江西高校出版社,1997:6.

[7]郭政昇,郑国璋,王娟.基于AHP模型的神木煤炭产业发展战略分析[J].商洛学院学报,2017,31(6):80-84.

[8]张军,韩鑫,马志旺.基于层次分析法的公寓式住宅成本控制[J].沈阳工业大学学报,2017,39(6):716-720.

[9]LIU H W,WANG G J.Multi-criteriadecisionmakingmethods based on intuitionistic fuzzy sets[J].European Journal of Operational Research,2007,179:220-233.

[10]LIN L,YUAN X H.Multicriteria fuzzy decision-making methods based on intuitionistic fuzzy sets[J].Journal of Computer and System Sciences,2007,73:84-88.

[11]佟笑.基于层次分析法的刊物影响因子的关键影响因素研究[J].沈阳工程学院学报(社会科学版),2018,14(1):82-87.

[12]李斌.高校学生综合素质测评的模糊综合评价[J].商洛学院学报,2017,31(2):76-79.