郑州、新乡两地大学生对非物质文化遗产的认知调研

王子洋

摘 要：目的 调查河南省大学生对非物质文化遗产的认知情况及影响因素。方法 在2017年12月采用自制的问卷调查郑州、新乡两地大学生，抽样方法为单纯随机抽样，定量发放问卷1000份。结果 大学生对非物质文化遗产的知晓度为80.1%，只有地区这个因素产生了统计学差异（P<0.05），性别、年龄、学历皆未产生结论：郑州、新乡两地大学生对非物质文化遗产知晓虑较高，大部分人能正确理解非物质文化遗产的概念，需要进一步对大学生进行有关非物质文化遗产报告相关知识。

关键词：大学生；非物质文化遗产；认知；调查分析

教育是非物质文化遗产保护和传承的主要途径。回顾近十年来我国非物质文化遗产教育研究的成果，发现它具有”三多三少”的特征。具体表现为：一是多强调正规教育（学校）在非物质文化遗产保护和传承中具有重要作用，少谈非正规教育的作用；二是多强调普通教育对非物质文化遗产人才的培养，少强调职业教育对非物质文化遗产人才的培养；三是多讨论各级各类学校的非物质文化遗产教育实践，少谈对非物质文化遗产教育的评价。为了解郑州、新乡两地大学生对非物质文化遗产的认知情况，于2017年12月对郑州、新乡两地大学生开展问卷调查。现将结果报告如下。

1 资料与方法

1.1 研究工具 在查阅相关文献后，根据本课题自行设计出一份问卷，再经预调查后完善问卷。问卷的内容包括被调查对象的人口学特征，有关非物质文化遗产的基本知识等。

1.2 研究对象 采用单纯随机不重复抽样法选取河南省大学生，由统一经过培训的新乡医学院三全学院学生进行调查。本调查遵循自愿参加的原则，匿名填写问卷，现场发放现场回收，对问卷有疑问者及时向调查员咨询，由调查员帮助解释，填写完毕后调查员立即检查调查表的完整性，如有遗漏，及时返还给被调查者补齐，以确保问卷的质量。调查所用调查员为新乡医学院三全学院在校学生，皆经过培训，对非物质文化遗产相关知识有足够了解，能够在调查中解答被调查者有关问卷的疑惑。问卷定量1000份，回收944份，回收有效率94.4%。

1.3 统计方法 采用Excel 2007 建立数据库录入数据，用SPSS 22.0统计软件核查后进行描述性分析、χ2检验。P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 基本信息 参与本次调查的两地大学生中，大专生401人（42.48%），本科生543人（57.52%）；男生395人（41.84%），女生549人（58.16%）；年龄分布18～24岁 ，18岁111人（11.76%），19岁242人（25.64%），20岁359人（38.03%），21岁140人（14.83%），22岁56人（5.93%），23岁22人（2.33%），24岁14人（1.48%）；郑州大学生491人（52.01%），新乡大学生453人（47.99%）。

2.2不同特征调查对象对非物质文化遗产的知晓度

80.1%（756/944）的大学生知晓存在非物质文化遗产，19.9%（188/944）的大学生不知晓非物质文化遗产的存在。其中男生知晓非物质文化遗产的为82.0%（324/395），不知晓的为18.0%（71/395），女生知晓的为78.7%（432/549），不知晓的为21.3%（117/549），差异无统计学意义（χ2=1.604，P=0.205）；郑州市大学生知晓非物质文化遗产的为77.4%（380/491），不知晓的为22.6%（111/491），新乡市大学生知晓的为83.0%（376/453），不知晓的为17.0%（77/453），差异有统计学意义（χ2=4.648，P=0.031）；大专学生知晓非物质文化遗产的为71.6%（311/401），不知晓的为22.4%（90/401），本科学生知晓的为82.0%（445/543），不知晓的为18.0%（98/543），差异无统计学意义（χ2=2.795，P=0.095）；年龄为18岁知晓非物质文化遗产的为91.1%（90/111），不知晓的为18.9%（21/111），19岁知晓的为79.8%（193/242），不知晓的为20.2%（59/242），20岁知晓的为79.9%（287/359），不知晓的为20.1%（72/359），21岁知晓的为82.9%（116/140），不知晓的为17.1%（24/140），22岁知晓的为75.0%（42/56），不知晓的为25.0%（14/56），23岁知晓的为68.2%（15/22），不知晓的为31.8%（7/22），24岁知晓的为92.9%（13/14），不知晓的为7.1%（1/14），差异无统计学意义（χ2=5.059，P=0.536）。

3 讨论

本研究显示，大学生对非物质文化遗产存在的知晓度较高，对非物质文化遗产的正确概念也能较好的理解，但性别、学历这两个因素对理解非物质文化遗产概念产生了统计学差异（P<0.05），女生对非物质文化遗产概念的理解优于男生（OR=1.5），本科生对非物质文化遗产概念的理解优于大专生（OR=1.6）。这提醒我们在大学生这个群体中，男生、大专生对非物质文化遗产的认识还存在不足，对于这类群体还要加大非物质文化遗产知识的科普，这对提高社会整体对非物质文化遗产认知度和安全用药水平，具有十分重要的意义[5]。

综上所述，虽然我国的非物质文化遗產知识普及建设取得了一定的进展，但仍然存在一定问题。在大学里，要依靠高校这个平台，通过各种形式对大学生进行健康、科学的医药知识教育，应用多多样的方式来普及非物质文化遗产的相关知识，如举办讲座、通过开设非物质文化遗产常识课程、发放通俗易懂的小册子，利用校园墙报、宣传栏微信、QQ、课外活动、研究性课题等各种形式，广泛宣传非物质文化遗产，拓展学生的知识面，提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]程琳，刘丽华.教育传承视角下大学生非物质文化遗产认知研究[J].时代教育，2013（13）：126-127.

[2]舒思瑜. 传统村落景观与非物质文化遗产的保护与传承研究[D].西安建筑科技大学，2016.

[3] 刘婷，张阳生，高连海，汪银.古镇非物质文化遗产的搜救保护与活力复兴——以山西大阳古镇为例[J].人文地理，2009，24（03）：97-100.

[4] 曹媛. 基于非物质文化的商业模式创新设计研究[D].湖南大学，2016.

[5]陈金文.几个与“非遗”保护相关问题的探讨[J].鲁东大学学报（哲学社会科学版），2015，32（01）：35-39.

[6]王莉，贺能坤.近十年我国非物质文化遗产教育研究进展[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2016，35（03）：27-31.