美国基础教育辅助技术工作的运作现状调查

摘 要：本文调查了美国基础教育中开展辅助技术工作的46个学区，并对其工作现状进行了介绍与分析，发现其中涉及多个因素的参与，丰富的辅助技术装置，范围广泛的辅助技术服务，保障工作运行的专业人员，支持辅助技术发展的资金，推动工作前进的政策法规，它们相互作用，共同构成辅助技术工作的运作体系。其对我国辅助技术工作的开展具有借鉴价值。

关键词：辅助技术工作；运作现状；基础教育；美国

1引言

辅助技术是针对残疾人的功能性障碍进行增进、维持或改善的技术，该技术对正在学习的残疾学生来说非常重要，使他们能参与到学校的各种学习活动中。此作用已被社会全面的接受，同时也有研究表明其对大多数的残疾学生都是有成效的。现今美国的基础教育对辅助技术的利用非常重视。目前，我国教育界已有人开始认识和研究辅助技术，但如何运作并不清楚，那么怎样推动辅助技术在基础教育中的使用就成为一个重要的问题。为此，本研究认为有必要对美国的基础教育辅助技术工作运作现状进行研究。

2 美国基础教育辅助技术工作运作现状

①辅助技术信息资源丰富、详细的学区。呈现的信息大致含有辅助技术的定义、各类辅助技术产品的介绍与操作技巧、辅助技术评估工具、资金来源、辅助技术工作人员信息等。如奥古斯塔县学区、特温斯堡城市学区、阿林顿公立学区等。②辅助技术资源链接多样的学区。部分学区对辅助技术使用呈现的资料较为简单，或直接提供一些资源链接来介绍辅助技术内容。如沙科皮学区、肯特学区、雷蒙德学区。③辅助技术服务工作外包的学区。绝大部分的学区都会直接呈现一些基础的知识、具体的操作流程与步骤或提供不同种类的辅具、装置等，部分学区是将服务工作承包于机构或项目。如Keystone地区教育机构，杰克逊县学区以及佐治亚州的各学区。④各学区的辅助技术项目。如威斯康辛辅助技术倡议、格鲁吉尼亚辅助技术项目、俄勒冈技术使用项目、爱荷华辅助技术项目。⑤辅助技术成效评估。成效评估是检测辅助技术服务是否对学生的需求成功满足的重要环节。如辅助技术质量指标[1、辅助技术产业协会的辅助技术的成效与作用[2]、辅助技术成效评估系统项目[3]、辅助技术和服务的成效等。

3 美国基础教育辅助技术工作运作现状分析

3.1 类型齐备丰富的辅助技术装置

第一，辅助技术装置已普遍用于各类残障学生的学习活动。如密尔沃基学区的高亮笔、条状放大镜、键盘贴纸等；杰斐逊学区的侧卧架、学步车、爬行助器、豆袋椅、沙滩袋、轮椅等。第二，各种各样的辅助技术装置类型。①按装置的存在形式分为硬件和软件。如：轨迹球、学瞄准装置、语法检查器等。②按装置的技术难易程度分为高、中、低技术装置。

3.2 专业、范围广泛的辅助技术服务

第一，向学生提供在辅助技术方面享有的权利信息。如《残疾人教育法》，明确要求在为学生制定个别化教育计划时必须考虑特殊学生的辅助技术需求。为所有的残疾学生提供免费而适当的公立教育，即教育机构要提供最少受限制的环境和最大程度的无障碍教学条件。还有《康复法》的504条款、不让一个孩子掉队法案以及区域性的规定。

第二，学生如何获取辅助技术装置和专业的辅助技术服务。①获得多领域的辅助技术服务。如学校的辅助技术工作办公室；学区的辅助技术部门；医院的康复部门；各种相关的辅助技术机构；辅助技术的制造者或销售商。②多渠道的获取辅助技术装置。制作、购买、租赁和赞助、捐赠方式。③具体的申请流程。在辅助技术部门了解申请的条件和要求、填写申请表、审查、评估、装置培训、使用、归还申请。

第三，辅助技术服务的具体流程。①细致、可操作的辅助技术服务流程。考虑与评估、选、适配、获得、使用、反馈。②典型的辅助技术适配模式。交叉使用SETT模式、WATI模式、TATN模式、HATT模式，以上几个适配评量模式是各州实施辅助技术服务工作过程中逐渐形成的经过实践检验而广泛使用的框架模式。

3.3 保障辅助技术工作运行的专业团队、人员

第一，团队人员的日常工作保障了辅助技术工作的运行。辅助技术团队是一个多学科领域交叉合作的团队，共同服务于整个学区的所有学校。其主要工作是解决学生的辅助技术需求，从评估、会议、选择、适配、使用、调整到维护等方面。第二，专业发展、团队成长促进了辅助技术工作的高品质服务。①短期的辅助技术培训会议。②辅助技术专业人员的资格证书考核与监管。如北美康复工程和辅助技术学会颁布的三种资格证书，辅助技术专业人员、坐姿与移行技术专家和康复工程技术专家[4]。③高校辅助技术专业课程的开设。

3.4 支撑辅助技术发展的各项资金

残疾人辅助技术事业是一个庞大的系统的工程，基础教育中的辅助技术工作只是其中的一部分，美国现已发展拥有一套较为完善、成熟的体系，使这一工作得以有效运行的是各项资金的支持。如福特家族基金会、科尔慈善资助、马萨诸塞州教育厅科技基金资助、各种补助金、与辅助技术企业建立合作而获得赞助、社会各界的捐款等。此外，还有医保、不同障碍儿童的服务项目、非盈利性的残疾人机构和组织、私人贷款等，其中最主要的形式是联邦政府和州政府的支持。

3.5 推动辅助技术工作发展的政策法规

第一，规定了学生所享有的权利。如《残疾人教育法》、《康复法》的504条款；第二，推动了辅助技术在学生的学习活动中应用。如 IDEA中要求相关的教育机构和有关的政府部门要为教育无障碍提供技术支持和保障；第三，促进了辅助技术专业成长与人员培养。如《辅助技术法》规定要为全州范围内的各种提供辅助技术装置和服务的相关单位和人员提供技术援助，同时，与相关的公立或私立高等教育机构或其他机构组织提供资助或签订合同[5]；第四，对辅助技术资金的使用提出了明确要求。如ATC通过联邦政府拨款，对所提供资助的工作提出了明确要求以及监管措施。

4 小结

综上所述，美国基础教育辅助技术工作的开展，不同学区间存在共同的因素并已形成固有的模式。辅助技术装置和辅助技术服务是辅助技术的重要构成部分。装置的应用和服务的实施需要大量的工作人员，从而使辅助技术专业人员得到发展和成长，相反也保障了辅助技术工作的运行和高品质的服务。这一系列工作得以有效运行主要依靠的是法律在辅助技术使用方面提供的经济资助，推动了辅助技术工作开展的同时也使学生真正地使用了辅助技术装置。由此可见，美国基础教育的辅助技术已发展到相当成熟与完善的程度。可为我国基础教育辅助技术工作的开展提高借鉴价值。

参考文献

[1]辅助技术质量指标（QIAT）http：//www.qiat.org/

[2]辅助技术产业协会（ATIA）https：//www.atia.org/

[3]辅助技术成效评估系统项目（ATOMS）http：//www.r2d2.uwm.edu/atoms/

[4]章小霞，鄭俭.美国残疾人辅助技术专业人员的资格考核对我国的启示[J].中国康复理论与实践.2010，（11）：1094-1095.

[5]Assistive Technology Act of 1998.ATC.SEC.215.（a）[A/OL].（2017-08-25）.

[6]https：//www.gpo.gov/fdsys/pkg/PLAW-108publ364/html/PLAW-108publ364.htm.

作者简介

刘成益，女，1991.06，汉，硕士研究生，重庆师范大学，401331，特殊教育辅助技术