校园欺凌的欺凌方式类型研究

摘 要：目的：了解校园欺凌的定义以及欺凌方式的几种主要的分类形式，便于教育工作者、家长以及社会能够重视校园欺凌。方法：采用访谈法、文献整理法通过前期简单的了解、筛选出40名对校园欺凌有了解的大学生被试，进行时长为30-50分钟的专题访谈，后期进行整理访谈内容、结合文献资料进行相关的内容分析，对校园欺凌以主要的欺凌方式为命名。结论：研究得出主要分为六种：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌。了解让学校、社会、家庭对校园欺凌的形成的影响，以及从是三个方面来探析如何改进、预防校园欺凌，避免更大的不良后果出现。

关键词： 校园欺凌 欺凌特征 欺凌实施者 欺凌被伤害者

注：本研究由2017年四川省心理健康教育研究中心一般项目“校园欺凌中被害者的外在行为特征研究”阶段性成果，项目（XLJKJY1712B）。

2017年教育蓝皮书中，调查北京中小学三个学龄阶段校园欺凌不同方式的结果显示，46.2%有被故意冲撞的经历；40.7%有被叫难听绰号的经历，18.6%有被同学联合孤立的经历，11.6%几乎天天遭受语言欺凌等等。

校园欺凌以校园为背景在校学生所发生欺凌同学的现象。Olweus （1999）关于校园欺凌的概念主要包含三个方面：1、欺凌是故意的；2、欺凌是重复多次的；3被害者和欺凌者得关系属于“权力不平等”。校园欺凌所涉及的人物有欺凌被害者，欺凌实施者，欺凌旁观者。其中事件人物会产生一定的身体或心理问题。我国在2016 年 11 月，教育部联合其他九部门共同出台了《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，指出“必须加强教育预防、依法惩戒和综合治理，切实防治学生欺凌和暴力事件的发生”，希望全体社会成员从社会、法律、教育、心理等多个视角来共同治理校园欺凌现象。本研究采用定性研究方法，以校园欺凌的欺凌特征为研究内容进行调查，探讨校园欺凌的欺凌特征，为学校、教师、家庭防止校园欺凌现象提供借鉴和参考。

1对象与方法

1.1对象

选取某高校大学生为访谈对象，招募访谈志愿者，对其进行简单访问，明确了解访谈内容校园欺凌的定义，选择对校园欺凌的有一定经历，包括自己看到，自己听到的相关真实事件有一定了解的同学，并愿意为访谈的研究对象。最后随机选出40名大学生，分为10个小组，采用专题小组访谈，在调查前期进行一定的培训，确保访谈质量。访谈过程中由主访者、记录者以及一位访谈协调者共同参加每组访谈，访谈时间为每组30-50分钟。

1.2研究内容

专题小组访谈的内容以提前了解校园欺凌的定义为前提，提供自己所看到、听到了解欺凌事件的内容、看法等。

1.3研究方法

本研究主要采取访谈法、内容分析法和文献法。所有的访谈者选定在学校固定的、相对安静的治疗室进行。经过征得所有访谈者的同意，由经过培训的助手对其文字材料对访谈记录者其进行文字内容整理，成为访谈文字材料，得出相关结论。其中对其隐私情况进行匿名处理。

2结果

2.1欺凌特征分类

对访谈内容以及文献资料的搜集分析，按照欺凌实施者对欺凌受害者所采取的主要欺凌方式整理出以下6种类型：肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、侮辱欺凌、网络欺凌以及性欺凌。以上类型的命名，主要是以类型中最典型，以及欺凌中的发生频次为主。

2.2具体分类特征表现

2.2.1肢体欺凌

肢体欺凌是校园欺凌中最常见的一种类型，也是最容易让第三种观察到的欺凌类型。因其欺凌被害者身体会明显呈现一定的伤痕。欺凌伤害者使用校园一定的器具殴打、攻击欺凌被害者，或者不使用工具，直接对其进行推拉、踢踹、绊倒、拉扯，抓咬等攻击行为，多次重复攻击被欺凌者。研究发现，男孩比女孩更倾向于产生这种肢体攻击型的欺凌行为。

2.2.2言语欺凌

《中国校园欺凌调查报告》的数据显示，校园欺凌的主要方式为语言欺凌，明显高于其他欺凌方式，所占比例为23.3%。主要是指用语言来对被害者进行伤害。例如，恶意评价他人的外观、穿着，行为，兴趣、家庭等。甚至有刻意打骚扰电话、辱骂、诅咒、传谣言等言语行为。魏重政、刘文利（2015）针对306名性少数学生进行心理健康与校园欺凌间关系研究中40.7%的被试被欺凌实施者对性别的嘲讽，主要是针对男性关于女性气质的嘲笑，例如：娘娘腔，或者是公开模仿其异性行为特征，让其对被欺凌中进行嘲笑。

2.2.3关系欺凌

关系欺凌又叫社会欺凌。欺凌伤害者操作人际关系，对被伤害者进行孤立或者故意破坏，让其没有正常的人际关系，并且控制整个小团体对其进行孤立。访谈中陈述，班上有提个同学，只要他回答问题，另外几个同学都开始嘲笑，参加活动也不和他一起，连他的同桌都从来不和他说一句话。男孩和女孩中都可能会存在社交欺凌，但是女孩之间更容易对对方使用心机。

2.2.4侮辱欺凌

欺凌实施者主要采取一些侮辱性的手段对其被伤害者进行人生攻击。欺凌实施者主要的目的主要不是对其进行身体的攻击，而是采取一些行为侮辱对方的身体，甚至是人格。例如，中关村二小中出现的欺凌事件，伤害者在厕所用厕所的垃圾筐扣在被伤害者身上，对其进行身体侮辱，导致被伤害者，出现失眠、厌食、恐惧上学等症状，被诊断出急性应激反应。访谈中也显示出，有同学的桌子上被刻上侮辱性的词汇，例如：猪，笨蛋，傻瓜等，以及有时趁被伤害者不注意，还会在其在后背贴上有侮辱性的纸条。侮辱性欺凌不如肢体欺凌方式，能够明显觉察出身体上面的明显伤害，因此，第三者较难以发现。

2.2.5网络欺凌

网络欺凌一种典型的表现为欺凌伤害者利用网络，通过手机或者电脑欺凌他人，例如，通过电子邮件、网页、网络聊天室、微博等发布欺凌被伤害者的个人隐私，以及人身攻击的言论等，访谈中有一个属于典型的网络欺凌。其欺凌实施者把被伤害者的电话放入网络论坛中，描述被伤害者是一个行为不检点的女生，并公布了私人电话和姓名，被伤害者遭到了莫名的骚扰。另一种网络欺凌的表现为把欺凌行为进行拍摄，在上传到网络上，或者让被伤害者的事件在网络上进行讨论，对其进行第二次伤害。

2.2.6性欺凌

性欺凌则是欺凌伤害者对被伤害者有关性方面开玩笑，评论或者嘲笑等尤其是在青春期发育过程中，对其进行局部身体发育相关的嘲讽，明显带有性的特征。以及针对被欺凌者在教室、厕所等地方进行隐私部位的接触，在隐私部位进行掐拽、烫烟头等行为、让被伤害着脱裤子、被掀裙子等暴露隐私部位，或者进行非自愿的猥亵、性行为。

3讨论

关于校园欺凌的研究中，我国完全针对欺凌分类的调查相对较少，其中林進材（2017）研究中指出，校园欺凌的分类为关系欺凌、言语欺凌、肢体欺凌、性别欺凌、反击欺凌和网络欺凌六种，其中性别欺凌主要是以性有关的伤害，反击欺凌，主要是长期受欺负予以反击，其举例为美国校园枪机案件，这个分类更类似于校园暴力而非校园欺凌，因为欺凌中有一个内容为反复针对同一个被害者产生欺凌分类，因此，这个反击欺凌，笔者认为不能够成为一种分类。研究的不足为，还需要确定欺凌方式是否其它遗漏。

因此，了解校园欺凌的分类，及时关注校园欺凌，应该重要在于预防，调动社会、学校、家庭环境三方共同的力量，增加社会支持，减少校园欺凌。

参考文献

[1]胡春光.校园欺凌行为：意涵、成因及其防治策略[J].教育研究与实验，2017.1.73-79

[2]魏重政，刘文利.性少数学生心理健康与遭受校园欺凌之间关系研究[J].中国临床心理学杂志，2015.23（ 4） ，701-705

[3]林进材.校园欺凌行为的类型与形成及因应策略之探析[J].湖南师范大学教育科学学报，2017.16（1）1-6

作者简介：

吴颖：（1985- ）， 女， 四川三台人，汉 硕士研究生， 讲师，主要研究心理健康与咨询、社会支持。