只有激趣手法多样 阅读兴趣才能浓厚

从小学到初中，阅读都是教学的重点和难点，作为中华民族的一份子，作为中国文化的传承者，阅读就是我们的使命和生命。余秋雨先生曾说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你。”由此可见阅读是多么重要啊！然而现在电子产品充斥在学生周遭，很多学生却觉得阅读枯燥无味，浪费时间，为了让学生深切的感受语文阅读的魅力，提高学生阅读能力，教师需要积极创设情境，努力营造有利于阅读的轻松氛围，让学生对阅读产生浓厚兴趣。

那么，如何在阅读教学中培养初中生的阅读兴趣呢？我们可以从四方面入手：

一、多种手段，激发兴趣

每一节好课往往都有让人眼前一亮的开头，导课的好坏关乎到是否能直接紧紧抓住学生阅读兴趣，当然也能起到交流情感的作用。因此，教师可利用视频、挂图、音乐等手段设置悬念导入新课，相信一定会激发学生的阅读兴趣。①音乐导入，激发兴趣。音乐轻松活跃，能愉悦学生的身心，激发学生的学习热情。如我在上《吆喝》这篇课文时，先播放一些民间走街串巷的手艺人的吆喝声，随着声音的响起，学生情不自禁的被各种吆喝声逗笑。音乐停了，我就创设悬念：“录音里的吆喝声有趣吗？”学生都兴奋的说“有趣，好玩！”于是我就带着大家来学习这篇文章。我发现学生都迫不及待的打开书本，急于把听觉的有趣与课本上的文字对比，看看声音转化为文字与听觉上的不同。②图片导入，激发兴趣。图片直观形象，不仅有吸引学生，激发学生学习兴趣唤起其求知欲的魅力，还可以提高学生审美能力，陶冶美的情操。我在讲《桥之美》时，将张家口近几年新建的多座桥的图片依次播放，虽然课文讲的是南方的桥，可是孩子们看到身边的图片，感觉课文都离自己那么近，所以他们学习的兴趣大增，上课配合的也格外积极。正是这些身边的图片拉近了我和学生的距离。③放映电影片段的形式进行悬念导入。电影本身就具有直观性，又是学生喜闻乐见的形式，更能激发学生的學习兴趣并唤起学生强烈的求知欲。我在讲授《爸爸的花落了》一课时，讲课前为同学们放映了电影《城南旧事》的片段，看着里面可爱的英子，熟悉的影星张丰毅，学生无比兴奋。于是我带着大家进入课文时，他们学的特别认真。正是因为兴趣，那一刻老师因学生的入情入境而在讲解中达到事半功倍的效果。

二、引读质疑，诱发兴趣

“读”是培养和提高学生语感的重要途径，学生通过反复朗读，与文本文字反复接触，才能深刻领会作者在字里行间融入的情感。因此，“读”就应该作为引读质疑的起点。教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知、再次感知直至深入理解课文。质疑引思，诱发学生的阅读兴趣。如我在教《曹刿论战》时，我让学生先以自己喜欢的形式自由朗读课文，然后根据文章内容及你对曹刿人物形象的分析，请将曹刿的形象概况出来，并用你理解的语气来朗读，然后让学生猜出你通过朗读体现的人物性格。 学生对这种新奇的朗读方法吸引，努力在用自己的声音表现人物性格，表演的学生竭尽全力，猜测的同学绞尽脑汁，看着孩子由不懂到理解人物后，读的越来越好，猜对的学生越来越多，我觉得孩子们在朗读中已经学会了品析。通过朗读——质疑——朗读——释疑的方式引导学生阅读，诱发了学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，自主阅读。

三、读中感悟，巩固兴趣

“悟”是阅读教学的根本目的。它要求我们以“读”为本，学生通过反复诵读参与到各种语言实践中，在读中悟词，悟义，悟情，悟理，实现由“浅层诵读”到“深层领悟”，由浅入深，由感性认识上升到理性的认识。在阅读教学中，教师应大胆放手让学生读。例如，我在教《水调歌头明月几时有》一词时，让学生反复读词，找出能体现作者情感的词句，看谁找的多。这种激励措施，朗读要求让学生兴趣大增，他们自发的反复朗读，最后，学生激动的发现，看似简洁的文字背后词词句句都是作者思兄的哀愁，而词词句句又都有任风吹雨打奈何，我却岿然不动的豁达。再如我在教授《孔乙己》一文时，为了让学生能够准确的把握小说人物的性格特点，我先让同学们在文中找出对孔乙己外貌，动作，语言进行描写的语句，再分别让同学用不同的语气朗读句子，在读中品味人物的性格。通过这种“读——感受——读——悟”的方法引导，学生能够沉入文本，细细品读。

四、小品表演，提高兴趣

表演是情感的舞台。在表演中，学生通过感官与肢体语言的配合，加深了对课文内容的理解，同时它也将学生的综合能力展示出来，正是这种展示也让学生对文本的研读增加了不少兴趣。因此，在阅读教学中，教师应善于挖掘教材的趣味性，让学生演一演。如我在讲《虽有嘉肴》一课时，为了让学生更好的理解“教学相长”这个主旨，我要求学生能与现实生活相联系，将学生课间问题的一幕展现出来。学生为了能将文本内容准确的演示出来，就会反复研读。于是这个课上的小品设计也更好的帮助我们完成了让学生反复研读文本的目的。在教现代诗词单元时，我让学生根据自己的特长在课下提前准备一些在喜欢的诗歌，可配乐，可配图，开诗歌朗诵会，学生们会特别认真的三五组团进行准备，找资料，练朗诵。看着学生阅读热情高涨的样子，我感觉情景表演带给学生的将是敲开阅读大门的钥匙。

“兴趣是成功的向导”，因为兴趣比方法更重要。教育家们发现，一个人的阅读能力与未来的学习成就有密切的关系。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。兴趣是一切有成就的人成才的起点，有兴趣就有乐趣。教师只有把握好好课内外的有利时机，启发诱导，循序渐进，就会使语文教学魅力无穷。

参考文献：

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[8]赵吟杏.论初中语文阅读教学中的情境教学[D].苏州大学，2007.

作者简介：于静，张家口市第七中学。