初中学生物理练习中的常见错误案例分析

马振华

(南京外国语学校仙林分校 210046)

通过调查发现，初中生在学习物理学科时，相对于其他学科的学习难度更大，学习成绩也普遍较低.而造成这一问题的主要原因不但包括物理学科本身具有一定的学习难度，同时也有学生在物理学习中对知识点的认知不足或是概念不清等问题存在，这些都对学生物理成绩的提升造成了影响.故而，对初中学生物理练习中常见错误的分析十分有必要.

一、认知不足或是概念不清

大部分初中生都未能真正掌握概念的内涵，对概念的理解仍停留在表象.在解决有关概念的问题时，因概念不清楚的缘故，分析判断就会出现错误；而物理规律是物理现象之间必然联系的体现，学生若是理解不清楚，认知不足，运用不熟练，也很难避免发生错误.

如：我们在滑冰的过程中，由冰刀划过的地方会有水痕出现，这是由什么现象引起的？

解析：很多学生都会回答“液化”这一错误答案，这类学生在对物态变化的类型进行判别时，通常都仅对末状态给予关注，而忽略了始状态.而本文中所出现的物质变化是由冰(固态)转化为水(液态)，故而正确答案应该是“熔化”.

二、与实际相脱离

初中物理与我们的日常生活存在紧密的联系，学生通过生活能够积累大部分有关物理现象的经验，故而在对某些物理问题进行分析时，学生也并非仅是以所学理论知识进行判断，而是以生活经验为根据进行分析.但是，经验也会有出错的时候，若是我们在分析问题时选用的经验是错误的，那么该题的判断也就会出错.学生在对实际问题进行解决的过程中，对于实际情况的研究分析未能落实，也未将物理规律弄清楚，仍旧停留在公式及数字上.

如：某物体体积为0.5dm3，重4.5N.若是将该物体置于水中，那么当其静止不动时所受到的浮力为多少？

解析：大部分同学都会将F浮=ρ水gV排这一公式直接套用进去，得到F浮=4.9N.而他们之所以会得出这一错误的结果，主要是并未对处于处于水中时的状态进行分析.由于F浮比物体所受重力更大，故而置于水中的物体要上浮直至漂浮在水面上，其在水中静止不动时所受到的浮力等同于物体自身所受重力，因此F浮=4.5N.

三、未能周全考虑

部分学生在物理练习题解答过程中，通常都仅对结论给予关注，从而将结论成立在什么条件之下忽略，对于问题的思考不够全面，重要细节并未注重，存在片面性，故而会引发大量错误.

如：若将某电阻两端的电压提升至原来的两倍，那么该电阻电压调整后所消耗的电功率P2相对于原来所消耗的电功率P1而言，提升了多少倍？

解析：部分学生都会这样认为，由于U2=2U1，故而根据P=UI能够得到P2=2U1I=2P1.出现这类误判的主要原因是学生仅对电压的变化给予了关注，而对于电压变化还会导致电流强度出现变化这一现象却并未考虑.

四、无法将问题本质掌握

物理练习题的解答过程中，部分问题从表面分析或许有矛盾存在，但其本质却并无差距.当学生遇到这类练习题时，因洞察力不足的缘故，很难将问题本质掌握，故而也就难以正确解决该题.

如：电压相同的情况下，越大功率的电灯电阻越小，单位时间内所产生的热量也更多，换句话讲就是电阻越小那么功率越大.而以焦耳定律为根据，电阻越小，单位时间内错产生的热量也就越少，换句话讲就是电阻越小，那么功率就越大.这两种说法之间存在矛盾，难道是错误的吗？

解析大部分学生面对此类相关的问题时，很难将思路找准.本题的设置其实是将我们导入了一个似乎存在矛盾的情境之中，若是能够跳出“问题”所提供的思路，以本质为根据去对该问题进行分析，那么也就能够顺利的将该题解答.

学生在做物理练习题的过程中，认知不足、脱离实际、无法将本质掌握等是其犯错的主要原因.对此，教师在学生物理练习题的完成过程中，要引导其细心审题、仔细读题，将题目条件及问题弄清，以所学物理知识为根据展开分析.同时教师也应有针对性的选题，让学生在练习题的解答中以“出错、纠错、再出错、再纠错”的形式逐渐将错误的发生减少.另外，教师也可采用举一反三的形式，引导学生对同一个问题开展不同思路的思考，以此帮助学生形成科学、严禁的思维模式.

参考文献：

[1]顾礼华.初中物理学习中学生常见错误浅析[J].数理化解题研究：初中版，2015(5):55-56.

[2]龙飞.初中学生物理练习中常见错误的案例研究[J].中学物理：初中版，2015，33(2):92-93.