合作探究，引领高效数学课堂

陆菊美

(江苏省海门市万年初级中学 226136)

所谓“合作学习”，就是指学生在学习的过程中，采取小组合作或班级合作的形式，在相互交流、分享的过程中解决问题，以此提升教学效果.数学作为一门探究性学科，其涉及多层次内容，像逻辑、推理、分析以及模型等，为了优化教学，在日常授知过程中要合理开展合作学习，充分调动学生积极性，引导其主动获知，增强学习信心，促进自身能力的全面发展.

一、创设情境，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，初中阶段是学生思维发展的黄金时期，如果学生能积极参与到教学实践中，不仅能有效提升其学习效果，还能培养良好思维习惯，为之后深远的学习奠定扎实基础.因此，在设计合作教学时，可结合文本创设相关情境，为学生认知体验提供动力，帮助其更好融入，开启有趣的学习之旅.

在设计情境时，我一般会以悬念为主，充分运用已知问题，让其进入“心求通而未得，口欲言弗能”的状态，由此便能充分激发其交流欲望，为之后的讨论学习做好铺垫.在讲解“一元二次方程根与系数的关系”时，我就巧设悬念创设情境，让教学达到事半功倍的效果.首先，我给出几个一元二次方程，让学生与我竞赛，看谁“先算出方程两根之和与两根之积，比比谁算得快又准”.几轮过后，学生明显处于下风，已经开始气馁，这时我就提出问题：“谁有没有想过，我为什么算得那么快？是不是存在一定规律？”这时，学生恍然大悟，所谓“一语惊醒梦中人”，马上开始讨论.于是，我就开展合作交流，引导学生围绕这一问题展开交流.与此同时，我密切关注每一组的情况，及时提供指导.这样一来，学生就在兴趣的驱动下积极探究，大大提升课堂效率.

情境创设是优化合作教学的有效途径，不仅能调动学生兴趣，还能顺利导入，能切实提高课堂效率.需要注意的是，在这一过程中，要明确问题，帮助学生找准研究的方向，避免合作探究沦为形式化，偏离正常轨道.

二、明确定位，加强互动

有效的合作学习离不开明确、合理的分工，在积极开展“合作学习”模式时，我们要准确定位，清楚意识到自身在合作学习中的作用，进而充分发挥，帮助学生达到预期的学习目标.通常，教师作为课堂主导，在合作学习中承担组织者、指导者以及评价者的角色.具体实施时，要准确把握，不可过分指导，更不能放任，要灵活把握，有效协调.

仍以“一元二次方程根与系数的关系”为例，在合作初，为了充分调动学生兴趣，我发挥了组织者的角色功能，借助情境创设推动合作.当学生进入状态，开始讨论时，我就要发挥“指导者”的作用，在学生合作交流的过程中及时提供帮助，让其能把握核心，有效思考.等到合作后期，小组讨论结束后，我就要对每个小组的学习成果进行总结、评价，充分发挥“评价者”的作用，引导学生反思，及时提供反馈，让其意识到自身不足，加以改正.这样一来，不仅能确保合作学习的有效开展，还能充分调动学生兴趣，让其在有效的指导下自由发挥，达到预期目标.

此外，在整个合作学习的过程中，要注重氛围营造，根据学生思考的情况适当交流，让其有自我展示的空间，进而更积极地投入到下一阶段的学习.像在“二次函数”的合作学习中，我就会适时提问：当a的取值为多少时，a(10-a)取最大值？在之前学习的基础上，学生来解决这个问题就能全面分析，在良好的合作氛围中获得更高水平的探究成功，有效提高学习效率.

三、开阔思维，促进探究

有效的合作学习不是学生单一的交流，而需要学生活跃的思维活动.因此，在开展合作教学时，要注重发散学生思维，切勿将其限制在某个狭小的空间中.具体设计时，要根据不同学生的思维特点开展，灵活把握其差异习惯，帮助学生充分拓展，以此优化探究.

在复习“平行线性质”时，我就结合文本为学生准备了以下探究问题：如图所示，已知AB∥CD，那么∠A，∠C的和与∠CEA的大小相等吗？

对于这一问题，我就先引导学生采取合作探究的方式解题，以此寻找线索，逐步深入.在讨论的过程中，学生发现经过E点构建AB的平行线EF.在找到这一种方法后，我没有让学生停止交流，而是给其提供更多的时间，让其从多种角度切入，尝试采用不同方法，以此激发其灵感，促进学生创造性思维的培养.交流过后，可以邀请学生上台分享，将不同的发现在班级分享，以此促进资源共享.久而久之，学生在面对题目时，就不会局限、满足于一种解法，而是从不同角度分析，全方位理解，促进自身综合能力的发展.

通过这一设计，不仅开阔学生思维，给其提供了更加广阔的平台，还充分调动积极性，让其在兴趣驱使下积极探究，尝试从不同方面切入，寻求突破，以此提升探究能力，在不断地训练中自我提升，获得发展.

总之，合作探究是促进初中数学教学的有效途径，作为一种常见、有效的模式，不仅能调动学生兴趣，还能发挥学生能动性，让其在良好情境、氛围中自主思考，积极探究，促进自身集体意识的培养，并实现能力发展，完成预期目标.

参考文献：

[1]邓艳霞.合作探究式教学法在初中数学教学中的应用研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(21).

[2]曹斌.合作探究在初中数学教学中的实践研究[J].考试周刊,2017(84).

[3]夏天松.新课改背景下初中数学合作探究教学模式的理论与实践研究[J].数学学习与研究,2017(10).