五把解锁教育创新的“隐形钥匙”

演 讲 / 凯尔·瓦格纳（美国HTH学校资深教师）

大家都是教育界的资深人士，有的人甚至有45年的教育经验，有的人30年，我只有20年，所以不能说我对教育的所有问题都有答案，只希望能给大家带来一些启示。

有多少人听说过我们的学校HTH？对于我们学校，很多人认为最令人震撼的是对高科技的运用，其实这是一个误解。我们学校成功的要素跟高科技没有太大关系，我们学校成功的要素在哪里？关键是有五把创新的钥匙，今天就跟大家分享一下这五把钥匙。它跟科技没有任何关系，不管1年、5年，还是45年的从教经验，都应该去拥有这五把钥匙。

第一把钥匙，是创新的自由

刚才罗素高中阿里·霍韦恩校长说，芬兰的老师有教学的自主性，我觉得更重要的一点是学生要有创新的自由。

HTH学校的学生项目Wicked Soap Co，他们有非常创新研究工程的过程，开发出了非常好的肥皂产品。目前，参与项目的学生又开始尝试创新，他们了解肥皂制作的化学过程，为后面的工程做一些准备。

Wicked Soap Co是学生们自己的公司，他们从父母那边筹集初步的资金，让公司运行起来。第一年筹了一万美元，而现在的市值可能有370万美元。运营过程中，他们失败过无数次，我想说，不论成败，这种创新是非常自由的。

当学生能够自由地去创业，参与进来发挥想象，他们会非常兴奋，每天都想着主动去学习，参与度和上课率同时也得到了提升。学生拥有自主权，这正是HTH成功的秘密之一。

第二把钥匙，是与社区的关系

有时候太关注技术本身，以至于我们会忘了人与人的关系。技术很重要，但是如果不能很好地服务人类，也就失去了意义。所以这里讲到第二个关键，就是关系。学生在项目中能够跟社区建立非常好的关系，包括与导师，与社区里的每一个人。

在圣地亚哥有一个大的军事基地，很多人在那里为军队服务很多年，HTH的学生找到一些老兵，和他们建立联系，听他们分享各自的故事。

其中有一个项目，学生在跟老兵们了解他们的故事之后，用照片制作了一段视频，还请到老兵来配音。在这个项目中，学生需要去采访老兵和社区，做录音，收集图片，所有素材都围绕着某个故事展开。

当时有五个学生筹集资金，和老兵一起在华盛顿游行，同时做了拍摄和讲述。在项目执行过程中，学生们要负责做视频、创作相应的价值（讲述老兵的故事），实际上已经在担任着工程师的角色。

芬兰能够给学习者高质量的环境，取得骄人成就，美国也想往这个方向去走，我们少数学生在SAT成绩上确实也超越大量其他学生，但是我们发现，经历过项目参与的学生，他们的SAT成绩也往往更好。

第三把钥匙，是有真实的体验

我们学校曾经面临一个问题，没有地方可供3300名学生玩，只有一个小小的角落。3300名学生就在半个篮球场那里，学生到底到哪里玩，这个问题急需解决。

后来我们将问题抛给学生，最后大家设计出一个下沉式的广场。

这个项目最后解决了体育运动空间的现实问题，也帮助学生实现各种能力的提升。

你可能会问，你们做那么多项目，学生的学科能力怎么办？我们发现，做了大量项目以后，文字、数学就成了副产品。学生们能够做好这个项目，他们的文字、数学问题也能够得到解决，解决问题的能力会提升，同时也锻炼了协作精神与合作能力。HTH很强调STEM教育，STEM在问题当中是很重要的解决工具和方式。如果不能够让学生真实体验STEM，就没有办法让他们参与其中。

第四把钥匙，是有意义的贡献

共享单车对于交通出行是很好的解决方法之一，但又产生了新的问题。于是，我们北京的一个国际学院（未来学院）就让学生着手来解决这个问题。

学生们有很多的想法和理念，最后他们想到和一个做竹子自行车的专家合作。他们从台湾地区把一种竹子运到北京，并花了三天时间做出自行车。

我觉得可能很少人会真正骑竹子制作的自行车，但是学生们做竹子自行车的目的是要启发世人：也许可以通过自己的方式解决出行问题。

后来，学生们开始在校园里骑他们做的竹子自行车，有人一天骑好多公里，我也骑过，这就是学生所做的有意义的贡献。他们可以真正意义上去谈谈中国自行车的问题了。

这样做的结果有哪些？每个学生都参与了这个项目，他们在M.A.P考试中成绩都取得了进步。

很多时候，HTH的老师没有教学生技巧，但是老师会教给学生专业的洞察力，会教学生去设计，培养学生解决问题的能力，这就是我们的学习方式，学生可以通过这种学习方式在没有老师辅导的情况下，在学业上取得进步。

第五把钥匙，是面向公众的展示

当学生面临真实观众的时候，工作感就变强起来。

花园项目（The Garden Project）

花园项目起源于一家开在学校的公司，送了一些种子给学生，并对学生说，假如你们能把种子种下去，就会形成一个漂亮的花园。于是学生们想，我们要种什么样的植物，天气怎么样，气候怎么样，我们怎么合作。

这就是成果，每个学生都去研究一个植物，他们去分析植物的品种，使用科学的研究方法，了解在什么样的条件之下植物会怎么长，最终，学生们做出了一份详细的研究报告，报告中讲述了农民是怎样种庄稼的，他们还做了一个植物的组合。

我们把学习简化一下，如果要为六岁的孩子设计一个项目，这个项目要简单一点，那么其复杂性应该怎么样去展示，比如这个花园是怎样形成的。如果教孩子怎样去种植物，对于各个年级是有不同的教学大纲的，如果教学大纲不对，孩子们就不会有足够的学习动机。

经过这次项目，孩子们的英语水平提高了，因为讲故事必须用英语；孩子们运用多媒体的能力提高了，因为要做视频、进行多媒体展示；孩子们的数学水平得到了提高，因为他们要去测量花园的大小，记录植物生长过程中的数据。

最后，我再来重申一下这五把钥匙，或者“五个秘诀”。

第一个是F，创新的自由。假如你是学校领导，你应该让老师做哪些工作，如何让老师有足够的自由去冒险。在美国，领导会对老师说，给你一年的时间去冒险好了，你可以做任何事情，接下来看看他一年之后会有什么样的结果。你要给老师自由，让他们自由去冒险。

第二个是I，与社区的关系。所有的事情都源自于关系，每个学校的孩子需要与成人有亲密的关系，我们要去认识了解每一个孩子。

第三个是A，真实的体验。有没有让孩子们处于真实的体验，去了解去体验这个世界的价值。

第四个是M，有意义的贡献。比如刚才竹子自行车的故事，另外，一年级孩子做项目，有时比中学学生做的项目还好，他们能够筹集资金，因为这个贡献对他们来说是有意义的，他们愿意去做。

第五个是E，面向公众的展示。假如我们可以让学生面向真实的观众，来展出他们的成果，他们会真正投入，我们的教育就会发生巨大变化。

谢谢大家！