大班美术活动“爱心玫瑰”的三点思考

梁梅芳

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。”如何引导幼儿在感受美的过程中，学会用恰当的方式表达自己的想法，发展探索精神。现以大班美术活动“爱心玫瑰”为例，谈谈我的探索与思考过程。

一、实施前的思考——改变教法，共同发展

我选择超轻黏土“爱心玫瑰”作为公开教学的内容，主要基于以下几方面的思考：

1. 对内容意义的思考

首先，该内容有利于发展幼儿的审美素养。玫瑰花是幼儿既熟悉又喜欢的植物，通过玫瑰花的制作可以引导幼儿发现美、感受美。同时，幼儿还可以用自制的玫瑰花表达对身边人的爱，有利于情感的健康发展。其次，该内容有利于丰富美术活动的组织方法。捏塑写生是美术活动中不可缺少的部分，如何组织这类活动，需要一线教师的不断探索和创新。

2. 对材料的思考

超轻黏土鲜艳颜色，易于造型，且自然风干后不变形、不破裂，能长久保存。同时，超轻黏土与橡皮泥相比，在色彩、可塑性上相似，周围幼儿园的幼儿都有捏塑橡皮泥的基础，方便借班教学活动的开展。

3. 对落实《指南》精神的思考

改变教学示范方式。以客观事物为摹本，在观察玫瑰花的基础上，我采用部分示范的方法解决难点，进行制作，避免“依样画葫芦”式的教学示范。同时，为幼儿提供自主学习的机会，将翻转学习的理念用于教学中。通过提供制作玫瑰花的视频，为能力弱的幼儿提供帮助，满足不同层次幼儿的发展需求。

4.对活动环节的初步思考

为了将我的思路落实到活动中，我设计了以下活动流程：第一环节，以收到女儿寄来的玫瑰花为导入，引导幼儿为自己喜爱的人制作玫瑰花。第二环节，幼儿集体观察玫瑰花并观看玫瑰花制作视频，在尝试制作中，师幼共同示范难点部分。这一环节是解决重点与难点、实现目标的重要环节。第三环节，幼儿分组操作，制作玫瑰花。教师为每组幼儿提供鲜花以及有三種玫瑰花制作视频的ipad，供幼儿观察和参照。结束环节，展示玫瑰花，评价作品，并请幼儿分享玫瑰花准备送给谁，想对他（她）说些什么。

二、实践过程中思考——把握目标，调整教法

方案设计初定后，我在与不同班级幼儿进行试教后，发现最初的环节设计存在不足，根据存在的问题，我进行了三次修改与完善。

第一次试教后的问题及修改——反思教具的使用价值

1. 问题：用ipad的目的是为了将翻转课堂的理论用于教学实践，为不同发展水平的幼儿提供帮助。在第二环节中，幼儿集体观看视频和集体教学中的讲解没有本质区别，只是将教师的现场讲解换成了视频讲解，不能体现出翻转课堂中幼儿自学的过程。

2. 修改：将集中观看视频环节改为幼儿自主观看视频学习，在看视频后进行讨论、交流、提升。

第二次试教后的问题及修改——集体教学活动的价值定位

1. 问题：在删除集体观看视频这一环节后，我再次进行了试教，试教中出现了以下问题：

（1）集体教学的优势不能体现。将幼儿集中的观看删改为分组使用ipad自学，确实体现了翻转式学习的理念，幼儿通过观察实物、观看视频自主学习和制作，兴趣和热情都非常高，能选择方法和自创方法进行制作。但是教师的完全退位削弱了其在集体教学中的主导作用，教师引导的作用不明显。

（2）作品造型存在问题。因教师的讲解少了，集体教学活动的重、难点不突出，幼儿对于制作玫瑰花的关键点不能把握，有半数幼儿制作的玫瑰花造型存在问题。如有的花瓣与花瓣之间间距太大，没有了玫瑰花瓣应有的包裹感觉；有的花瓣变成了三角形，没有了玫瑰花瓣的圆润。

（3）幼儿创造性思维不能体现。幼儿的自主思考的时间不够，受视频制作方法影响较大。

2. 修改：以上问题的出现，迫使我放弃了在集体教学中运用翻转课堂理念的想法，同时因“轻松筹”信息的不断推送，对于教学方法我也进行了重新思考，将方案作了以下调整：

（1）改变导入环节，用帮助生病的小朋友制作玫瑰花义卖筹款的方式导入。

（2）增加“幼儿讨论制作方法过程”环节。在第二环节，欣赏了实物玫瑰花后，引导幼儿围绕“如何制作玫瑰花”进行思考和讨论。在幼儿充分的讨论和思考基础上，掌握玫瑰花的制作方法，降低视频对幼儿的思维限制。

（3）增加幼儿与教师共同示范的过程。在幼儿商议了多种制作方法后，选择其中一种难度较大、可能存在问题的制作方法进行集体制作，解决制作难点。

（4）将制作视频调整到幼儿确定了自己的制作方法后播放，进行拓展学习。

（5）最后环节，幼儿义卖自己的作品，将义卖款现场捐助给需要帮助的小朋友。

第三次试教后的问题及修改——重新定位活动氛围与结构

1. 问题：用生病小朋友需要帮助的形式导入，使整个活动过程气氛过于压抑。且生病小朋友的情况介绍需要的时间较长，影响了整个活动的结构。

2. 修改：

（1）修改导入部分，展示制作好的少量玫瑰花，用请小朋友帮忙制作玫瑰花的形式直接导入。

（2）在幼儿制作完成后，播放“轻松筹”中带病制作手工、画画的幼儿，揭示请幼儿帮忙的原因，激发幼儿的同情心和爱心，用自己制作的玫瑰花帮助带病幼儿筹钱、治病，让幼儿的情感得到升华。

三、课后反思——探索中创新，实践中深化

（一）亮点反思——实现教学法创新

在公开教学后，专家给予了高度的评价。结合自我的评价，我认为该教学的亮点可以概括为以下几点：

1. 创新示范讲解形式。在教学中，我采用幼儿与教师共同示范、教师适时讲解重难点的方式，注重幼儿的参与性。

2. 展现幼儿探索的过程及成果。整个活动注重幼儿探索，保证幼儿有足够思考、探索、表达的时间，从而他们能够在同一主题——玫瑰花的制作中，展现出多种不一样的制作方法，不但促进了幼儿发散性思维的发展，还提高了幼儿欣赏美、创造美的能力。

3. 丰富了幼儿的学习方式。用观看视频的方式，让幼儿快速学习玫瑰花的制作方法，不仅提高了活动时间的利用效率。而且也拓展了幼儿思维，满足了不同层次幼儿发展的需要。

4. 现场义卖捐款中升华情感。在幼儿讨论的基础上，我采用现场义卖玫瑰花进行筹款，并用现场捐款的方式帮助生病小朋友，幼儿都激动不已，情不自禁地说出“我好感动呀”。由此可见，这对他们来说是一次别样的体验，也必将给幼儿留下深刻而美好的记忆，有利于幼儿社会责任感等品质的发展。

5. 创新听课形式。在幼儿制作时间里，我为听课教师也准备了同样的制作材料，让他们共同参与到活动中。改变了听课教师在幼儿操作过程中的“静止”状态，共同的活动也有利于教师更好地了解幼儿。

（二）新的尝试方向——寻找集体活动与区域活动之间的平衡

本次的公开教学展示已经结束，但对幼儿园活动组织的探索并没有结束，激发了我进一步探索的欲望。我真正感受到同一内容在不同的理念下所产生不一样的效果，我们需要不断去领会和探索幼教理论在教学中的运用。就本次活动来说，还可以进行以下尝试：

1. 同样采用集体活动方式，但过程有所变化，流程为：欣赏玫瑰花——分析玫瑰花结构——幼儿自主尝试制作——总结成功制作方法——幼儿操作，完成作品——展示欣赏、赠送作品。这种方法重点是让幼儿自己去观察实物玫瑰花，难点是在观察的基础上尝试、发现玫瑰花的制作方法，教师则是引导者，在幼儿尝试的基础上进行点拨、提炼，帮助幼儿概括出较为成功玫瑰花制作方法。该教学流程可能会比较费时间，但一定是基于幼儿发展水平基础上的活动。

2. 继续探索翻转课堂理论在幼儿园的运用。采用区域小组活动的方式，将制作视频投放到区域中，继续探索翻转式学习对幼儿发展的作用。

总之，幼儿园集体教学有着独特的功能和作用，是幼儿教育重要的一部分，需要我们在科学理论的指导下，不断去探索尝试，提高教学的效率，促进幼儿健康发展。