初中化学实验教学初探

吴仕远

摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。化学是以实验为基础的自然科学，它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题作好铺垫。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，首先培养学生学习兴趣，培养学生的观察能力、实验能力，以及实事求是的科学态度和创新能力。使他们更好地掌握基础知识和基本技能。下面就谈自己在工作实践中的几点体会。

关键词：初中化学；实验教学

中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0185-01

1.激发兴趣，引导学生乐学

德国著名的科学家爱因斯坦说："兴趣是最好的老师"。我说兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的不竭源泉。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

2.尊重客观规律，坚持实事求是，启发学生探究实验内容

我们知道，科学来不得半点马虎，自然科学要尊重客观事实，因此，在指导学生做实验的时候，必须严格要求学生树立严谨细致、科学认真的态度，要尊重客观规律，坚持实事求是，不可以抄袭他人的實验结果，或凭猜测填写实验结论等。在指导学生实验的时候，要启发学生对实验结果进行客观分析：当实验得不到正确结果的时候，不能马虎应付，应该找出失败的原因，改正后重新再做一遍；对于能得到正确实验结果的学生，要启发他想一下实验过程遇到什么问题了？能不能对实验进行改进……可见，要做好这一切，我们就必须加强理论学习，提高实验教学技能，尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的实验教学目的。

3.利用演示实验，创设学习情景，培养探究能力

在学习《水的组成》这一课题时，教师进行了电解水的演示实验，并验证水电解后的生成物是氢气和氧气后，学生深感化学变化的奇特，同时领悟化学变化的实质，而且初步认识由水可以获得氢气这一理想能源，让学生感受到学习化学知识的重要性。还有其他很多演示实验都会达到激发学生学习兴趣的目的。

在学习"燃料的燃烧对环境的影响"这一课题时，组织学生进行三个实验：一是"树叶与酸雨"的反应：二是"镁条或锌粒与酸雨"的反应：三是"大理石与酸雨"的反应。学生通过亲自实验，认识到"酸雨"的危害的严重性，保护环境的重要性，以及发展新型无污染能源的紧迫性，使他们从小就树立良好的环保意识。同时，学生也有进一步学好化学知识为改善人类生存环境的欲望。

4.注重对实验结果的分析与小结

做实验的目的是为了探究或验证某种结论，不仅仅是做完实验就完成了教学任务， 初中化学知识主要分为四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果。因此教师应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，试验操作完成后，一定要求学生如实填写实验报告。试验成功时，要有结论的呈现；实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做，或者通过示范帮助学生掌握操作技能，取得实验成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的预期目的。

综上所述，上实验课时学生的积极性往往都是很高的，这说明学生还是喜欢实验这个实践活动。挖掘化学实验的趣味性，使其在教学中广泛应用意义重大。在化学实验中倡导自由与开放式的追问风气，启发学生探究实验内容，营造良好的研究实验气氛，主动设计趣味性实验的启发式教学符合当今素质教育的基本要求，是增强学生学习化学这门科学精神动力的需要，提高他们动手、动脑能力，理论联系实际的需要，是新一代化学教师造就一代英才的法宝！

参考文献：

[1]罗嘉.双轨教学论指导下的初中化学教学模式研究与实践[J].中国电化教育，2015，（z1）：276-279.

[2]李达.刍议初中化学课堂中的问题化教学[J].求知导刊，2015，（13）：122-122.