小学数学分层异步教学的意义及具体实施措施探析

陈惠娜

摘要：科学技术在不断取得重大突破的同时，如今的教育方式和思想观念也在随之发生变化。不同于传统的教学方式，如今在实际的教学过程中，与以往相比，更加强调实践的能力，老师启发学生思维的同时，让学生学会独立思考，去探索一些未知的东西。现在小学的数学课程中，分层异步这一方式的普及给传统的课堂注入了新的活力，以学生为课堂主体的教学模式替代了以往的"老师讲，学生听"的教学方式。使得学生在课堂中更加活跃，提升了自我学习能力。本篇着重对小学阶段数学课堂中实施分层异步教学这一崭新教学方式的意义进行分析，进一步阐明其具体开展的策略。

关键词：小学数学；分层教学；措施

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0142-01

1.小学数学分层异步教学的内涵

教育关乎国家的未来，是国家发展振兴的重要力量。日本可以在短短几十年之间迅速崛起，在一定程度上跟教育离不开关系。近年来，随着国家对教育的重视程度不断加深，传统的教学模式也在不断变革创新，更加适应现代化教学需要。而这种变化体现在小学数学课堂上，就是数学教师的教学方式的改变，过去教师单调的"一言堂"逐渐退出了课堂，取而代之的是分层异步的教学模式。

分层异步的教学模式是对传统教学模式的改革，改革之前的教育模式仅仅将学习成绩放在首位，这种模式下学生们的内在潜力很难得到激发，只适用于一部分学生。面对这种情况，教育界开始了对新时期下教育方式的不断探索，最终在不断的试点和改进中，提出了"分层异步"这一新的教学方式。

所谓的"分层异步"就是对于不同层次的学生，采用不同的教学方式，最大限度的提高学生们学习的积极性和主动性。具体来说，就是在同一间教室里，对于不同层次的学生采用不同的教学方式、方法。

2.小学数学分层异步教学的意义

首先，分层异步的教学模式可以有效避免在班级内部出现优差生待遇不同的状况，消除原本那种按照成绩对学生进行划分的方式。

其次，这种教学模式能够激发学生的学习兴趣。现在的教学方式主要是以学生为主。这大大激发了学生学习的兴趣，让学生在拥有收获体验的同时，也可以增强自身的信心。

最后，传统的教育方式忽视了学生们心理的变化需求，只是强行的为学生们灌输复杂的理论知识。如今提出的"分层异步"的新的教学方式可以从根本上针对学生们的不同需求，对学生制订相应有针对性的内容框架以及提出科学的学习方法，并且找到适合学生自身不断成长与发展的正确的方向。同时，小学数学的分层异步的教学方式，符合小学生对知识的接收能力是由浅显到深入，由简单到复杂这种循序渐进的学习规律，能够帮助学生快速掌握教学内容。

3.小学数学分层异步教学方式的策略

3.1根据学生的情况不同，划分不同的学习小组。采用小学数学分层异步教学方法的时候，必须事前做好准备。在对学生们进行分层和划分前，教师应专门进行针对了解学生个体实际状况以及其家庭情况的家访活动，按照实际调查的结果将学生们按照不同的标准，划分不同层次的小组。

3.2合理的设计目标和分层。教师在对讲授内容进行设计以及设定相应的教学目标时，不能在整体教学目标中设定的关于不同层次的学生教学目标之间形成过大的差距，这样才能使班级内部的不同学生得到一致的教学成效。选择教学目标时，应该针对不同层次的学生，采用不同的教学标准，设置相应的教学内容，有目的地开展教学。

3.3提高学生们自主学习能力。如果想要提高学生们自主学习的能力，老师应该采用相应的手段，引导学生们进入课堂进行学习。激发学生们对于知识学习的好奇心和好奇点，可以让学生们获得学习的动力。例如在实际的数学学习中，在进行图形教学时，教师可先鼓励学生自己动手建立有关的图形，并在这一过程中提出疑问让学生在实践中思考原因。但在设定相应的问题时，教师应从学生的实际情况出发，避免由于问题过难，打击到学生对问题思考的积极性而产生畏难心理，此外问题还应与最初设计的教学目的相结合，正确引导学生在学习过程中培养自己独立解决问题的能力。

3.4根据学生层次的不同，设置不同的作业。多多练习可以提高学生们的成绩，但是不同的学生完成作业的难度是不同的。所以老师可以针对不同层次的学生，设置相应的作业。对于基础题，老师要求所有学生都应该自主解决，对于较难的题只需要一部分学生做出来就可以了。

3.5根据层次对学生进行阶段评测。传统的小学教学模式对学生评价往往依赖于一次测试成绩的高低，而分层异步的方式，要求教师在对学生的考察中，加入对学生平时的学习情况的考量。同时，也要求教师能够根据层次对学生进行阶段测评。在这种教学方式下，期末考试得到的成绩不再是对学生评价的决定性因素，最终达到了检测学年内学生对知识掌握度进行考察的目的。这种教学模式能够充分调动学生对学科学习的自信，激发他们的学习积极性。

4.结束语

"分层异步"这种新的教学方式将原来的教学方法抛开，为以后的教育搭建了一个崭新的发展平台，可以说是对孔子"因材施教"的教学理念的继承。对不同的学生以不同的方式进行知识的传输，充分的激发学生自身的潜能，增加课堂内教学过程中的趣味性，使得学生在整个课堂环节中成为学习的主体，具备了扎实的学习基础和创新性的思维特点，有利于提高平时阶段考评的成绩。

参考文献：

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