初中英语中的作文教学

【摘要】《初中英语新课程标准》指出初中生应该能结合写作要求自行收集写作素材；能独立起草短文，并在教师指导下进行修改；写出的文章要有逻辑，能简单地描述人物与事件。要使初中生实现这一系列目标，具有一定的难度。而我们的初中英语作文教学一直存在一些弊端。作文教学一直是初中英语教学的“老大难”问题。如何创新初中英语作文教学，是摆在我们一线教师面前的重要课题。

【关键词】新课改；初中英语；作文教学

【作者简介】王灵华（1970.10- ），女，四川阆中人，大学本科，中学一级，阆中市白塔中学。

一、前言

如今，素质教育和新课程改革的春风已经吹遍神州大地，使得学校教育发生了翻天覆地的变化，不管是教学理念、教学目标，还是教学模式、教学方法，都需要与时俱进，教师的角色定位也要进行一定的改变，从主导者变为组织者。可以说，传统的教学方式已经难以适应时代发展的需要。初中英语教学承担着非常重要的教学任务，也需要进行相应改革。但是，由于种种原因所限，传统教学方式已经在部分英语教师心中根深蒂固，导致英语教学过程存在一系列亟待解决的问题，教学气氛沉闷、教学效果不佳。特别是初中英语作文教学，写英语文章已经成了初中生的“老大难”问题，如何创新初中英语作文教学，是摆在我们一线教师面前的重要课题。

二、创新初中英语作文教学的策略

1.创设良好的教学情境。所谓情景创设法，就是教师根据教学目标和教学内容，结合学生的已有经验和生活体验，在教学过程中营造一种良好的氛围，使学生在这种氛围中快速掌握新知识的教学方法。建构主义学习理论认为，学生是教学的主人，教师的任务就是为学生的学习创设合适的氛围，使学生在这样的氛围中积极开动脑筋进行思考，通过发挥主观能动性来掌握新知识与新技能，在初中英语作文教学中为学生创设良好情境至关重要，可以使学生有感而发，写出好作文。有一次，我要求学生写一篇关于自然灾难的文章。但我们班的学生基本都是“00后”，他们对自然灾害的概念不是很清晰，2008年四川汶川发生大地震时，他们年纪尚浅，记忆已经模糊，所以在教学这部分写作时，我利用多媒体为学生播放了当时汶川大地震的视频给学生看，很多学生看了后潸然泪下，内心受到很大的触动，此时我再让他们想象如果自己是当时汶川大地震的幸存者之一，谈谈灾难发生的过程和由此产生的感受。由于有了之前的情感铺垫，学生很快就能完成了写作，而且写出的文章情感丰富，句句动心。借助多媒体为学生创设合适的教学情境，确实能诱发学生的写作兴趣。

2.帮助学生解决中国式英语的问题。我国学生从小生活在汉语的环境中，母语的语音、词汇、语法以及思维方式在其大脑中可谓根深蒂固。所以在英文写作过程中，学生很自然地用汉语思维，然后翻译成英语，从而出现许多不符合英语习惯的表达法。例如，Arent you a student？ Yes，Im not.这是英语的反意疑问句。回答必须是肯定或否定，但不可以既肯定又否定。这显然又是受母语习惯干扰的结果。我在日常教学中经常发现学生的英语作文中有着中国式的表达方式，这不利于他们的日后发展。有鉴于此，我在作文教学中有意识地培养学生的英语语感，这是帮助学生摆脱母语思维困扰的重要路径。

所谓语感，就是指对语言的感性认识，而不是仅仅停留在理论分析上。培养语感应侧重实践。教学生一大堆语法理论知识而没有实践等于教驾驶技巧而没有实际驾驶操作或教钢琴知识而不让弹奏，其后果可想而知。

培养语感首先要培养学生熟悉句型。句子读熟了，句中的单词自然也就熟了。也只有通过句子才能真正理解单词的意义和用法。脑子里的句型积累多了，就自然有了语感。实践是培养语感的最佳途径。我在日常教学中经常鼓励学生多用英语给同学、朋友写信或写日记，写学习工作计划。多参加英语角、英语沙龙。同学之间多用英语交流，多听英语广播，多看多听英文电视、广播、报刊杂志，生活中尽量多用英语思维。

3.将阅读与写作有机结合。正所谓“读书破万卷，下笔如有神”，古人的谚语直接说明了阅读与写作有着密不可分的关系。在新课改背景下，初中英语教学要培养学生的英语核心素养，引导学生运用英语知识与他人进行跨文化交际。在初中英语教学中，阅读和写作息息相关，阅读材料有着非常高的信息密度，语言知识也比较丰富，是提升学生写作能力的主要载体，可以说，阅读是写作的基础，写作可以帮助学生检验阅读能力，我们一线教师要引导学生通过阅读来提升写作能力，将阅读教学与写作教学有机结合在一起，促进学生的全面发展。我经常带领学生参加以读促写活动，一是读后复述，让学生运用自己的英语口语或写作的方式复述已经学到的英语内容，这样可以检验学生的英语语言知识，还能巩固学生所学到的句型、语法，帮助学生加强阅读成效。二是进行读后改写活动，带领學生以课文内容为载体，筛选或改变所获得的原信息，运用自己的语言写出另一种体裁的英语文章，这样可以让学生在新的语言环境中进行英语语言实践，对提升他们的英语写作能力大有裨益。

三、结束语

在新课改背景下，我们要重视提升学生的英语写作能力，这直接关系到学生的日后发展。“教学无法、贵在得法”，如何创新作文教学，还有很多新颖的方法等待着我们去探索。

参考文献：

[1]王娟娥.初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，02：61-65.

[2]万宇.初中英语阅读教学和写作教学整合研究[D].上海师范大学，2011.

[3]李俊霞.初中英语阅读与写作教学[A].2014年6月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].现代教育教学探索组委会，2014：2.