基于移动学习的O2O“翻转课堂”教学模式监督评价考核机制

黄小花

摘要：O2O翻转课堂教学模式在对学生学习方式及习惯进行调查及研究，以及基于移动学习的基础上，结合翻转课堂特点，利用教育信息及移动互联网技术，科学重构及整体设计学生课外及课内学习时间，将引导式的课堂学习路径安排提供给学生，为师生创造出一个便于维护及管理，且易于上手的O2O翻转课堂学习环境，真正实现学习量化评估、个性化服务及资源的精准推荐，将社会化学习圈、微课设计、教育大数据应用等教学理念融合在一起，将智慧学习时代的特征更好地体现出来。该文将致力于探究O2O翻转课堂教学模式，基于移动学习的监督评价考核机制，首先介绍了翻转课堂的意义，之后指出O2O翻转课堂学习平台功能架构，以及其特点，最后给出O2O翻转课堂教学模式基于移动学习的监督评价考核机制，针对性的提供教学辅导和帮助。

关键词：监督评价；移动学习；教学模式；O2O翻转课堂；考核机制

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）08-0101-02

学生可通过互联网在信息时代学习丰富的在线课程，可将更广阔的学习平台提供给学生自主学习。而快速化发展的移动互联网，为远程教育模式创新及技术应用注入了新的活力，同时推动着教育信息化的步伐。而基于移动学习的020翻转课堂教学模式，将弥补我国当前东西部师资、教学水平差距明显、优质教育资源不足等问题，本文主要探究这一教学模式的监督评价考核机制。

1翻转课堂的意义

通过观看视频等，学生可在课堂完成作业，在家完成知识的自主学习的教学模式便是翻转课堂，也就是可改为在家里做之前传统学校教育中课堂需要完成的事情，家庭作业等也可在课堂完成。美国“林地公园”高中两位教师是这一理念最早的来源，他们进一步把翻转课堂发展为“通达翻转课堂”，进行了十余年的勇敢尝试，也就是说学生对于一系列目标学习任务，可按照自己的节奏完成。相较于翻转课堂，这一课堂的不足是不同的主题学生可在同一时间学习。“教”和“学”似乎在传统的课堂教学模式中是割裂開来的两部分。当晚上学生在家里完成作业时自身无法解决遇到的疑难问题，且白天教师会依据教学计划，为了完成教学任务会拼命向学生传授知识，对众多的学生进行统一授课，师生间有较少的可以交流的时间。而当前的翻转课堂，学生对于自学学习遇到的疑难问题可在学校解决，且对于自主学习的完成可通过阅读教材及观看视频等方式进行，颠覆了传统的教学流程，可进行师生之间的互动交流。所以，教”和“学”的不统一的问题通过翻转课堂能够有效地解决，提高了学生自主学习的能力，同时实现了差异化。

翻转课堂提升了学生管理时间及自主学习的能力，使学习突破了时空的限制。翻转课堂促使那些忙碌的学生学会有效完成自主学习要求，通过对课余时间的充分利用；翻转课堂促使真正差异化教学成为可能，聚焦于每个需要帮助的学生。学生可直至学会为止，不断且随时的播放及暂停教学视频，不会担心自己跟不上教学进度；翻转课堂有利于学生、师生间积极互动的学习氛围的建立，增多了在课堂上交流的时间。除此之外，翻转课堂解决了教师不断重复讲解的形式，还会让更多的人受益，在学生观看视频自学时其家长也可加入到学习队伍当中等等，可能会被视频内容所吸引。

2 O2O翻转课堂学习平台功能架构及特点

2.1 O2O翻转课堂学习平台功能

1）学生线上学习功能

学生可完成关键知识的理解及学习，可进行深度的预习。学生在课前可接收教师推送的微课程资源及教学任务，通过移动APP学习及浏览微课程、教学视频、教学PPT等教学资源，可和同学及教师在学习的过程中在网上进行随时的交流。通过自主化在线的学习，能够完成教师布置的有关作业，了解该课程有关的内容。可将遇到的问题在自主学习的过程中和教师进行交流，并记录下来，也可以拿到（线下）课堂上请教老师。可通过移动APP，学生在此模块中进行关键知识点测评、教学视频回放、对课堂效果进行评价。

2）教师线上管理功能

主要用于教师上传教学资源、设计教学活动等。教师在上传教学PPT及视频的时候，需按照课程的需要进行，同时要组建起学习小组，在网上布置学习任务，承担在线答疑与指导等工作，制定评价标准等。上传的教学视频可是对其他优秀教师的借用，也可是教师自己设计的教学视频。而针对于课程中需进行实践操作层面、进行知识点讲解等内容，可供学生仿真练习，开发虚拟实践软件。针对于学习中遇到的问题，教师可指导学生学习，通过网络或移动APP，而学生也可和教师进行远程的交流。

3）学生线下课堂功能

学生在对有关课程知识点基本了解的基础上，通过在网上自主的学习，之后经课堂进行知识的内化。学生也可在课堂上做作业过程中碰到的问题、汇报作业进展，以及本课程有关内容的理解，学习过程中碰到的问题。为了深化学习，同学间可就某一问题进行讨论。学生提供线下课堂的参与工具，便是O2O翻转课堂方案所侧重的，如帮助学生在课堂上快捷提交问题、参与测评、即时记录板书等。

4）教师线下课堂功能

对学生最最重要和最有益的，在翻转课堂教学模式中仍然是线下课堂。教师大部分的时间用于回答学生的各种问题、听学生的学习汇报、组织学生进行主题讨论、了解学生作业进展等，通过面对面教学促进知识内化。简而言之线下课堂便是教师对学生线上学习的指导，以及主要用于了解学生学习的情况。

2.2基于移动学习的O2O翻转课堂特点

1）翻转了传统课堂的运行模式

均针对性的在课前、课中和课后关键环节有所改进，促进学生的个性化成长，培养出自主学习的能力，以及提升学生的学习效率，便是实施翻转课堂的根本目的。所以在翻转课堂的教学模式中，需让教适应学、服务学、辅助学，将教师的教育观念和教学行为充分的转变。要对学生前、课内（中）、课后学习流程进行重构，改变之前练得多不多的现象、过分关注教师教得好不好的问题，将学生思维独立性和学习自主性积极增强，且要强化学生的主动参与，鼓励学生在课后进行知识回顾及巩固，通过对利用便捷的学习工具，同时教师指导学生更加有个性、主动化的学习。

2）翻转了听课方式

教师对知识点的不断讲解是传统课堂中教师主要教学方式，一些学生会有厌烦的情绪产生于听课过程中，原因是学生基础和接受能力参差不齐，可能一些学生还未完全的理解。而翻转课堂中的学生可按照自身情况重复学习，学生可对有关知识点在课前有一定学习，提高课堂效率，减少老师在课堂上的重复讲解。

3）翻转了对学习的掌控性

教师是传统课堂教学中学习的掌控者，学会几乎丧失了自己学习的主动性，完全依据教师的要求及布置学习。教师在传统课堂中被当做是“被告知”及“告诉”的事情，本应是建设性及主动的过程。这种被动的学习过程在O2O翻转课堂中被颠倒了过来，学生对于自身学习時间和学习节奏的选择，可按照自己的实际情况展开，学生掌控了学习的主动性，可点播教学视频或者是查阅针对性资料。

3 O2O翻转课堂教学模式监督评价考核机制

3.1大数据分析量化学习评估

对学习有影响的信息，可从不同数据源中提取并过滤，通过对文本语义的情感分析模型的应用，挖掘出数据中隐含的信息，对那些数据对学习有促进语义分析出，预测学生的学习需求，找到与提升学习结果相关的因素。还可通过对学习圈的选择，以及对学习行为如交流互动情况的监控，及时进行引导和改进，发现学生存在的问题，使线下教学更具针对性。如：某个知识点是较多学生在重复学习的，和本知识点相关关键词在学习圈和其他互动环节均较多出现，说明学生学习存在一定的难度，且对此模块知识比较感兴趣，教师可对此知识点在线下教学中有相对细化的了解。假设某主题不受学生欢迎，可从某微课很少被学生完整学完发现，教师需对此课程是否在内容选取及设计上存在问题进行分析，设计教师线下教案可起到一定的参考作用，可更直观地对学生在线测试结果的分析显示学习的效果。学习方向及学习能力评估、学习媒体及学习圈的选择等是情绪感知数据来源所包括的，而网页视频的浏览情况及各种在线互动等行为数据是包含于行为感知中的，完成学习的量化评估可通过综合多次的测评考核情况，可同时提供精准推荐及其他关联分析，以及个性化服务。

3.2创新教学管理方式，出台相应的激励措施

高校可利用现代的软件及网络技术在大数据时代，对大量关于教与学的数据进行轻松的收集，及时的反馈深入分析的数据。如MOOCs平台的大数据分析处理功能，能够为合作伙伴、教师及学习者提供个性化的管理和服务功能，可全面掌握及跟踪学生的学习特点、行为及过程。所以教师管理者可创新教学管理方式，结合相关的移动终端，利用云计算等技术，促使日常教学管理更加有效、精准、开放，进行开放式、协作式互动。相应的激励措施及对教学管理制度的更新是有关部门需积极做出的监督评价考核机制，促进O2O教学，立有效的O2O教学质量评价方式及手段确定出来，并且要将具备考核标准的学分认定及学习认证机制在高校内部或高校之间建立起来。

3.3上交作业与师生互评

评价学生学习效果的方式之一是课后作业，O2O教学模式下的作业不仅可以通过电子邮件的方式发布与提交，同时也可以通过论坛的方式发布与提交，也可通过电子邮件的方式发布与提交。考评方式由老师、同学互评的方式进行。作业评价不再是教师为学生给出成绩的凭证，也不再是学生得到分数的手段，而是一种师生分享、交流和思维碰撞的过程，能够启发学生的创新和批判思维。在线评价作业有以下好处：一是教师与学生、学生与学生可以做到无障碍交流；二是作者提交与评价几乎不受时间和空间的限制；三是学生思想交流提供了一个开放的环境，特别是为平时不善口头表达的学生提供了一个轻松和和谐的交流环境。总之，网上作业提交与师生互评是一个非常有利于师生言语和情感交互的方式。

3.4独立探索与互动交流

相较于课前的独立思考，课后需要学生对在线学习的内容进行复习与反思，这是一个将课堂内容内化与运用的过程.O2O教学模式是一种开放和互动的教学模式，每位学生必须在独立探索的基础上通过与教师、同学的互动来构建自己的知识体系，知识的内化与互动同样可通过线下班级小组分享互动的方式来实现，有班级负责人安排线下交流分享的时间和地点，并对每位班级成员的出勤和分享情况进行记录，以此作为课后考评的依据。因此，教育不应该是应试教育、灌输教育，而应该向启发、开放式的O2O教学模式转型。