万里长空开眼界 一川春水润心田——2017年暑期家访见闻

◆刘璐

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会的共同参与，家访是这一系统工程中的重要一环，家访能拉近学校与家庭彼此间的心理距离，协调师生关系，促进师生关系和谐发展。因此暑假送生返藏期间开展了家访活动。

西藏民族大学附属中学坐落于远离西藏的陕西省咸阳市，因此附中区内班的家校联系主要靠电话或微信沟通交流，如果牧区、山区信号不佳，或者家长不会使用微信，那么家校沟通就很难进行，家校合力明显减弱，家校教育联盟更无从谈起。原生家庭的家庭关系和家庭观念直接影响了孩子的性格特点，分析他（她）曾经历过怎样的家庭教育，了解他们的家庭情况，才能真正理解他们的行为，进而因材施教。

温馨和睦的家庭出来的孩子，阳光乐观，性格温和，真诚善良，学习目标明确，成绩优秀。这些孩子的家长一般都有较高的文化素质，重视教育，方法得当，对孩子的期望较高。

强巴卓玛是家里最小的孩子，姐姐哥哥已经工作，父亲退休在家，母亲是家庭主妇。这个家庭幸福和谐，父母慈爱，哥哥姐姐优秀，强巴卓玛聪明活泼。我们的到来让她非常兴奋，她的小自尊得到了大满足，相信她会更加自信，更加努力！

扎西拉姆有一个大家庭，这个大家庭充满欢声笑语，热闹温馨，良好的家庭环境让孩子们受到很好的熏陶。扎西拉姆性格恬静温婉，虽然是班上年龄最小的学生，但自理能力强，美丽大方，温和善良，成绩优秀，老师同学都喜欢她。这样的孩子，浑身洋溢着阳光青春的气息。

而特殊家庭的孩子，如果被亲人呵护，即使偶有弯路，也会健康成长。这些孩子的家长对学校非常信赖，把教育孩子的希望寄托在学校和老师身上。

顿珠次仁自小由舅舅舅妈抚养长大。在家里，外公外婆慈爱宠溺孩子，舅舅淳朴宽厚，寡言少语，舅妈真诚善良，对顿珠次仁视如己出，非常疼爱。顿珠次仁是个比较有个性的孩子，聪明有主见，洞察力强，组织能力好，重感情讲义气，身边有几个欣赏他的同学。他在拉萨上初中时，有一帮所谓讲义气的哥们，他经常去吧台唱歌，收入不菲。初中毕业时，家里人为了断绝他和那些朋友的联系，把他送到内地上学。在学校，他表面上低调沉稳，但气场十足。这个孩子不需要老师过多的说教，只要给他肯定与鼓励，他就会默默朝老师希望的方向努力。

我还注意到独生子女家庭的孩子不仅宽厚善良，还懂得感恩与分享。这些孩子的家庭大多关系和睦，家长也特别重视对孩子的教育。

第一次见到边巴次仁，就被这个孩子所吸引，他温和平静，话语不多，非常有礼貌。后来发现这个孩子读书很多，学识渊博，见解独到，他给我们介绍根堆群培的事迹，随口可诵出仓央嘉措的诗句。这个具有文艺气质的孩子，根本看不出是个独生子女，他有自己的目标和追求，需要老师的支持。

丹增诺桑的父母在阿里工作，他自小是由爷爷奶奶带大的，在两位老人的精心培养和严格要求下，丹增诺桑性格温和，但有主见，积极向上，是个阳光帅气的男孩子。这个家庭气氛和睦民主，对孩子的教育宽严相济，尊重孩子想法，代际之间沟通顺畅，是很理想的家庭环境。

在正直善良的父母影响下，某些孩子虽然调皮好动，但能明辨是非。

格桑达娃是班里很调皮的学生，他活泼好动，好奇心强，自制力差。他母亲身体不太好，父亲开了一家藏餐厅，家里还有哥哥和妹妹。格桑达娃的痛点是他母亲，每次犯错之后，只要不告诉他母亲，怎么惩罚他都行，可他又是那种忘性很大的孩子，再重的惩戒过后很快就忘了，然后再次犯错——很让人头疼。当我见到他的父母时，完全放心了。他母亲善良温柔，父亲正直豪爽，曾经不顾个人安危，见义勇为。这样的父母教育出来的孩子，本性绝对很好，善良正直，只是小孩子脾性多些而已，需要老师更多的宽容和理解。

不到西藏，不知中国地域之广大。如此广袤的国土，是西藏军民世代守护的地方。我们的学生，将来都要回西藏工作，了解了他们生活的地方后，有什么理由不热爱他们呢？

通过这次家访，我理解了孩子们行为背后的深层次原因。他们身上承载太多的希望，他们远离父母，要独自面对学习生活上的很多困难。他们还是孩子，心智并不成熟，又精力充沛，偶尔出现问题也是很正常。家长送他们来学校，就是接受教育的，学习知识，学习做人。我们做教师的，要帮助他们成人成才，这是教师的本分。可能会遇到某些顽皮学生，这时要静下心来，分析他们这种行为的心理原因，试着站在他们的角度理解他们的内心，多一些宽容与理解。

作为老师，我们很理解藏区家长的不易，他们守卫着家园，守卫着广袤的国土。他们和家人聚少离多，陪伴孩子成长对他们来说是一种奢望。很多家长因为自身的认知能力或教育观念差异，把更多的教育重任交给学校和老师，他们信任学校，尊重老师。这份信任和尊敬使我更加爱护学生。

前苏联教育理论家和教育实践家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾说过：“教育过程中要充满爱和期待，如果把一份爱心放在家访中，就会取得意想不到的效果。”的确，家访的意义非凡且影响深远。