国际商务虚拟仿真实验教学中心特色建设探讨

李春华 黄素心 吴望春

(广西民族大学商学院，广西 南宁 530006)

1 引言

自2013年开始，教育部每年遴选100个左右国家级虚拟仿真实验教学中心进行重点建设，迄今已经连续进行了四年。根据教育部最新的《2017-2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划》文件，在原来已批的200个国家级虚拟仿真实验教学中心的基础上，从2017年起，计划到2020年年底建设数再增加1000个；并且每年拟批准的实验教学中心数由原定的每年100个从2018年开始增加到250个、2019年300个、2020年350个。由此可见，教育部对国家级虚拟仿真实验教学中心的建设力度大大加强。

从目前获批的200所虚拟仿真实验教学中心来看，呈现出两个突出特点：一是985、211高校占据绝大多数；二是多为理工类中心。而根据《2017-2020年示范性虚拟仿真实验教学项目建设规划》文件规划，经济管理类分别在2019年和2020年各批准40个，经济管理类的虚拟仿真实验教学中心建设将迎来前所未有的机遇。

2 国内虚拟仿真实验教学中心建设的文献回顾

国外提出虚拟实验室概念至今约有28年的历史，发达国家理工科虚拟仿真实验室的建设已十分普及，而国内关于虚拟仿真实验室的研究起步较晚，基本是从2013年首次遴选国家级中心之后才开始的。相关主题的研究主要涉及两大方面的内容。

2.1 关于虚拟仿真实验教学中心建设的原则和指标体系解读

祖强(2014)通过对国家级虚拟仿真实验教学中心评审指标体系进行分析，阐述各指标要素之间的关系，对如何进一步促进示范中心的可持续发展进行了研究。刘亚丰等(2015)在阐述虚拟仿真中心建设意义的基础上，从五个方面重点探讨了虚拟仿真实验中心建设应遵循的原则与思路，并介绍了相关虚拟仿真实验教学中心建设规划与实践。张伯伟(2014)结合国家级虚拟仿真实验教学中心的建设，就经济学类专业虚拟仿真实验教学的功能、建设思路进行阐述，并针对实验教学队伍的建设和实验教学资源建设的经验进行总结。

2.2 关于经管类虚拟仿真实验教学中心的建设经验

郭馨梅等(2014)介绍了北京工商大学经济管理虚拟仿真实验教学中心以信息化实验教学资源建设为重点，将学科专业与信息技术深度融合，构建和完善经济管理虚拟仿真实验教学平台，整合实验教学课程，实现实验教学资源的共享的经验。郑双(2014)介绍了福州大学通过企业经济活动知识流整合教学资源，根据岗位能力需求优化经济管理类相关实验课程体系，基于大数据思维和云计算理念搭建虚拟仿真硬件环境，通过制度和管理创新保障虚拟仿真实验课程的有序高效运行。祝捷等(2015)介绍了台湾地区应用技术型大学办学实践的先进之处，阐述了借鉴台湾经验建设虚拟仿真中心方面的一些具体做法。张红霞等(2015)通过分析高校经管类传统实验室存在的普遍问题，结合经管类学科特点，提出了优化校园网络环境，确立统一性和多元化并存的虚拟实验教学平台构建思路等建议。孙畅(2018)提出“经济管理+创新创业”虚拟仿真实验教学平台模式，使学生在虚拟世界里实验经济管理、在仿真环境中实践创新创业，切实提升学生的综合能力。

整体上看，由于虚拟仿真实验教学中心建设在我国才短短四年时间，相关研究尚处于起步阶段。地方高校如何顺应高等教育信息化建设潮流，依据自身特点整合和开发特色实验资源，建设地方特色鲜明，有效服务于“一带一路”等国家战略人才培养需要的虚拟仿真实验教学中心，值得进一步研究。

3 面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学中心特色建设探讨

3.1 建设目标

特色建设是虚拟仿真实验教学中心建设的灵魂。因此，基于广西民族大学在中国—东盟结合点的有利区位优势以及商学院已有自治区级“国际商务虚拟仿真实验教学中心”平台优势，拟在打造和探索这一“特色建设”模式：突出多语种特色，高度仿真“一带一路”沿线国家语言文化多样性带来的国际商务活动面临的复杂环境，服务国家战略。

3.2 建设内容

围绕上述建设目标，涉及以下四个方面的建设内容。

首先是特色资源的开发。突出多语种特色，高度仿真“一带一路”沿线国家语言文化多样性带来的国际商务活动面临的复杂环境，服务国家战略。广西的邻国是越南，同时与老挝、柬埔寨、缅甸、泰国、马来西亚、新加坡、印度尼西亚和菲律宾等国的经济贸易交往密切。在与东南亚各国的国际商务活动中，会遇到不同的政治和经济环境、不同的文化和生活方式等。通过对多语种情景下各种环境的模拟，可以更好地开展国际商务合作。

其次是特色平台的构建。拟建设跨学科交叉融合的虚拟仿真实验教学中心：以信息化技术为桥梁，实现经济管理类学科、信息工程学科和语言学科协同发展，助力高水平国际商务人才培养。与此同时，不断创新资源开放共享机制，与东盟一些高校进行实验教学平台的合作。

再次是特色虚拟仿真实验项目的设计。将在跨境贸易、跨境电商、国际物流与供应链管理、跨国金融和跨国保险等方面的特色优质实验资源。这些特色虚拟仿真实验项目的设计，一方面在整合国内一些优质软件的基础上，另一方面结合东南亚国家的实际情况，由商学院虚拟仿真实验项目团队自主设计一些面向不同国家的虚拟仿真实验项目，形成特色实验项目群。

最后是创新教学资源共享模式。国际商务虚拟仿真实验教学中涉及到两大类专业：经济类专业与管理类专业。其中经济类专业包括国际经济与贸易、金融、投资和税收等，管理类专业包括会计学、财务管理、工商管理、物流管理、市场营销和电子商务等，这些都是“一带一路”国际合作中涉及到的相关学科。将这十多门相关学科联结起来进行模拟实验教学，打通了学科间的区隔，实现了教学资源的共享。

3.3 实现路径

为了实现上述四大方面的建设内容，将从虚拟仿真教学资源建设、共享平台建设、教学队伍建设和实验教学管理体系建设四大模块进行构建，如图1所示。

图1 实现路径的四大模块

在虚拟仿真教学资源建设方面，通过整合和自主开发多语种特色的虚拟仿真实验项目，同时打通涉及到经济学和管理学的十多门相关学科的界限，联接各方面的教学资源，完善虚拟仿真实验课程体系，设计开放式虚拟仿真教学环节，建立虚拟仿真教学资源宝库，为虚拟仿真实验的开展提供重要的资源支撑。

在共享平台建设方面，将在原有自治区级虚拟仿真实验平台上，新增10个左右的特色虚拟仿真实验项目，重点挖掘跨境贸易、跨境电商、国际物流与供应链管理方面的特色优质实验资源；依次实现校内和国内校际资源共享，拓展与东盟国家高校的实验资源开发合作的共享机制。

在教师队伍建设方面，鼓励有较高学术造诣的和具有丰富实践经验的教师以专职或兼职的方式加入到实验教学工作中来；建立有效的考核和激励机制，调动教师的主动性及创造性，培育高水平的实验教学团队。借助虚拟仿真实验教学中心平台，打造一支理论造诣深厚、拥有高度的国际化视野和经历、业界实践经验丰富的师资队伍，从而为国际商务活动的深入开展提供理论依据和智库服务。

在实验教学管理体系建设方面，将在实验课程设置、教学过程和教学资源管理方面实行标准化的管理体系，建立“实验教学管理系统”和“仪器设备管理系统”等实验室网络化和信息化管理系统，对实验教学资源、实验室基本信息和物资实行计算机的网络化动态管理，达到资源和信息共享，提高实验室的管理效率和利用率。

4 结语

在国家大力支持建设经济类虚拟仿真实验教学中心的背景下，具有特色的面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学中心迎来了难得的发展机遇。在即将到来的2019年经济类虚拟仿真实验教学中心的迎评年，各类高校摩肩擦掌准备迎接挑战。

如何建设一个具有特色的虚拟仿真实验教学中心，本文以广西民族大学商学院为例，展现了以已有的自治区级的虚拟仿真实验教学中心为基础，打好“东盟”特色牌、整合各学科资源、构建面向国内外的共享平台、进行优质师资力量建设、构筑完备实验教学管理体系的战略构想，为应对复杂多变的国际商务活动模拟实验教学提供了一定的研究与实践探索，也为各高校申请相关的国际商务虚拟仿真实验教学中心提供了一定的经验参考。

[1] 孙畅.经济管理虚拟仿真实验教学平台建设与实践[J].教育教学论坛,2018,(1):279-280.

[2] 孙欢,陈剑波,邹同华.虚拟仿真实验教学中心的建设与应用[J].实验室科学,2017,(3):145-148.

[3] 张伯伟,华均.经济虚拟仿真实验教学中心的建设[J].实验技术与管理,2014,(11):5-7+12.

[4] 祖强.国家级虚拟仿真实验教学中心评审指标体系解读[J].中国现代教育装备,2014,(21):27-29.

[5] 祝捷,朱虹.应用技术型高校转型中的实验中心建设——以经管类虚拟仿真实验中心建设为例[J].重庆三峡学院学报,2015,(2):157-160.