翻转课堂在藏族中学信息技术教学中的应用

李大兴

翻转课堂是一种将多媒体技术与现代的教学理念相结合产生的教学模式，在近代的教育中不断普及发展。翻转课堂主要培养学生解决问题与独立思考的能力，充分展现学生独特的个性化表达。将被动地接受学习变成主动地发现学习，有助于提高学生学习的积极主动性，有利于提高课堂教学的效率。

翻转课堂在教学中的应用

1.促进多媒体技术的使用

藏族中学学生应该享受平等的教学资源，翻转课堂走进藏族中学的初中信息技术教学让孩子在当地就能感受到外面世界的美好。通过翻转课堂的建构理念进行初中信息技术教学，要求教师掌握必要的网络基础知识。

例如，在学习《Word 2003快速入门》和《初识Excel 2003》两课时，通过老师制作的网络课件和视频，学生根据自己的基础调整学习进度，并在课堂上与同学一起讨论完成作业。教师集中解答学生的共性问题，课堂内容集中学生的注意力，让整个课程在轻松舒适的环境下完成。

在翻转课堂里教师只是学生的“助手”，主动权由学生掌握，这是它与传统教学模式最大的区别，可以说翻转课堂是对传统课堂的改进与创新，翻转课堂教学模式在信息技術教学中的运用为学生提供了丰富的教学资源，形成了教学资源的快速共享。通过多媒体的介入，学生的“学”成为了主要的内容，让学生更有效率的完成学习内容。

2.加强师生间的交流

藏族中学网络信息化发展处在初级阶段，学生在学习信息技术的操作时会遇到许多问题，同时信息技术包含许多复杂的理论，教师通过翻转课堂的教学模式制作相关课件有针对性的对学生提出的问题进行系统化、整体化的讲述。翻转课堂在教学过程中需要师生之间的交流互动才能有效地进行教学过程，教师通过视频、音频图片的展示可以缓解学生的学习压力，同时又能在一个轻松的环境中增进彼此之间的感情。

例如，在学习《Word 2003快速入门》和《初识Excel 2003》两课时，通过翻转课堂将课堂上的45分钟变得更有效果，也有更多的时间进行课外知识的伸展，及时发现并解决学生的问题。学生在家看完视频第二天来上课，主要任务就是弄清问题和完成作业，学生可以在考试前通过视频复习。翻转课堂后，学生变得更独立。对于学生来说，最难的部分是应用所学的知识完成习题，所以翻转课堂让教师有更多的时间进行一对一的答疑，辅导学生完成作业。

3.师生及时的评价与反馈

评价和反馈的过程其实就是深度认识问题、深度学习的过程。学生通过课后的练习不断发现自身在学习初中信息技术时的问题与困难，然后将信息反馈给老师，有助于优化教学模式，提高教学效率。教师的适时评价能给学生很大的鼓励，让学生保持住对信息技术学习的热情。在运用翻转课堂时，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。

翻转课堂在教学中运用的意义

通过新的教学方式和教学理念科学有效地促进学生的学习，让学生成为学习的主动者，减少学生学习的盲目性，教师在翻转课堂上不再只是纯粹的知识灌输者而是教学过程的指导者，师生之间的交流互动会不断的增加，拉近彼此之间的关系。信息技术是一门理论与实践相结合的课程，翻转课堂的教学模式能够将理论与实践有效地结合讲解，让学生在学习信息理论的时候也能通过多媒体的转换进行实践操作知识的学习，因此，掌握好信息技术这门课变得非常的重要。翻转课堂在藏族中学初中信息技术教学中的运用有利于学生在今后的学习、生活中掌握更多的知识和操作技能。

翻转课堂在初中信息技术中的运用是计算机技术的有效发展，翻转课堂的运用实现了有限资源的共享，突破了传统教学模式中的束缚，使学生能够获得更全面的提高，信息技术这项课程讲究更多的是实践层面的内容，通过翻转课堂使学生能够对计算机的使用有更深刻的了解，使实践过程能够顺畅地进行。

翻转课堂在藏族中学初中信息技术教学中的运用并不是对传统教学模式的否定，而只是对传统教学模式中的不足进行了一个补充。学生的主动学习使整个课堂变得更加有趣，教师通过对教学资源的有效安排，使整个教学环节合理有效地进行。翻转课堂引入到信息技术课程的教学中，有效地提高了学生对信息技能的认识，同时学生的自主学习锻炼了学生的独立思考与实践能力。

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度《翻转课堂在藏族中学初中信息技术教学中的应用研究》课题成果（课题批准号：GS[2017]GHB0305）