交往班会：班集体建设的催化剂

·导读·

班级是学校教育教学的基本组织，是学生接受教育影响、实现个体社会化的重要环境。但有了班级并不代表班集体就已经形成，需要班主任从班规、学风、人际关系等方面去努力构建。班会课作为班级活动的重要载体，是全体成员共同参与的，具有开放性和明确行为指向的教育活动。班主任可以围绕设定的主题，将班会课的内容安排和组织实施过程转化为班集体构建的过程。因此，探讨“班会课与班集体建设”这个话题于一线班主任而言很有必要。

【摘 要】交往班会立足于儿童素质的交往生成机制，依托丰富多样的交往主题活动，强调师生间、生生间动态的信息交流，最终达成学生知识、智慧和整体人格生成的教育目标。交往教育理念下的班会课具有针对性、主体性、互动性，让学生在交往中学会学习、尝试合作、增长智慧、走向成功，是学生喜闻乐见的主题活动，为班集体建设提供成长新样态，有效激发了班集体的活力、动力、生命力。

【关键词】交往班会；班集体建设；学生发展

【中图分类号】G631 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）23-0041-03

【作者简介】陈志，南京市浦口区实验小学（南京，210031）副校长，一级教师。

哲学家哈贝马斯提出，“主体之间的关系是互动的、双向的，而主体与客体之间的关系则是被动的、单向的”。因此，强调教育作为交往过程的重要性，引导儿童学习合作、交往，最终形成“交往教育”，这是当代教育改革的新视点、新课题。

交往班会立足于儿童素质的交往生成机制，依托丰富多样的交往主题活动，强调师生间、生生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互接纳与分享，达成共识、共享、共进，最终实现学生知识、智慧和整体人格生成的教育目标。交往教育理念下的班会课具有针对性、主体性、互动性，让学生在交往中学会学习、尝试合作、增长智慧、走向成功，是学生喜闻乐见的主题活动。我校实施和推进素质教育的形态是交往教育，我校德育的主题是交往德育。在一定意义上，我们认为交往德育的基本内涵是：交往即德育，德育即交往。因此，我们在交往教育的理念下践行德育，在德育工作的实施中成就交往。

班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体。交往班会就是采取“通过集体”“在集体中”和“为了集体”的原则将学生身心发展与时代对学生素质的要求融为一体，起到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。班集体建设是学校德育工作的关键一环，是学生进行交往与成长的重要环境。我们将尊重、理解、对话、合作、共生的交往理念运用到班会课的组织与开展中，切实发挥班集体的育人功能，实现教育的目标。

一、尊重与理解：交往班会激发班集体活力

班会课的组织与开展能够促进班主任主动进行自我提升。班会课的目的是教育人、发展人，而教育的前提是要充分了解教育规律，理解学生。所以要上好一节班会课，班主任需要俯下身子，充分尊重学生，从学生的实际出发，站在学生的角度看待问题，如此以学生为出发点的班会课才能真正走进他们的心灵，才能真正发挥教育的作用。因此，我校长期以来重视班会课的展示与评比活动，促进班主任在发现问题—深入学习—审视自身—反思改进的过程中实现教育理念的转变：更加尊重与理解学生、接纳个体差异、以民主平等的姿态做学生的引路人。

在班会课的策划与组织上，我们倡导把更多的主动权交给学生。一方面，一些班级小干部在班会课上有了大显身手的机会，在同学间的号召力得到增强，以榜样作用给班集体正面、积极的影响；另一方面，学生以组织好班会课为共同目标，彼此交流思想、相互磨合，在这一过程中形成了和谐的人际关系，增强了班集体的凝聚力。

为了让班会课发挥在班集体建设方面的作用，在内容上，可以安排以“营造班级和谐氛围”为主题的班会。比如近期我校一个班主任发现班上男、女生之间矛盾突出，引发的冲突越来越多，于是他开展了以《换个角度看一看》为题的班会课。班会伊始，该班主任从近期班级里发生的一次冲突事件谈起，请两位当事人说说当时的心情，再让两人谈谈自己在这件事中的正面动机与真实想法，接着班主任引导两位当事人站在对方的角度谈谈对这件事的看法。在了解真实情况与相互理解后，两人解开了心结，握手言和。班主任又让其他学生继续谈谈最近自己和同学间发生的一些摩擦，有不少想要主动化解矛盾的学生陆续举手，而产生矛盾的另一方也主动出来响应，因为有了之前的铺垫，学生在这时都能站在对方的角度去理解别人，最终都成功消除了误会，重归于好。最后，班主任播放了许多他们班集体活动的照片，荧幕上满满的回忆让学生们陷入沉思。这样的主题班会真正触动了学生的心弦，虽然只有短短的40分钟，但却让学生联系得更紧密，班集体也变得更加温暖与和谐。

二、沟通与对话：交往班会增强班集体动力

北京师范大学朱小蔓教授说：“我们培养的人一定不能是只知道死读书，而没有积极态度、情感和正确价值观的人。他要有一种道德的伦理意义上的责任感去建设更好的社会。”一个有着良好风气的班集体对每位学生的健康发展有着巨大的积极作用，形成良好的班风不仅要求教师利用日常事件及时进行教育，更要利用好班会课这一主阵地，对学生进行正面、积极的引导。

我校一位班主任发现他们班的学生普遍缺乏爱心，在班级里经常会因为一些琐碎小事和同学闹矛盾、斤斤计较，同学遇到困难不愿帮助，即使是借一支笔、一块橡皮也不愿意。甚至有一次，班上的一个男生在楼梯上欺负两个刚刚入校的一年级学生。这位班主任联系了一年级的班主任，共同商议后，联合举行了一次“大手拉小手”的主题班会课。两位班主任经过研讨，设计了两个班的学生能够共同参与、互帮互助的游戏和项目，让学生们在活动中友好地互动与交往。活动结束后，两个班还建立了良好的班级关系，高年级班的学生会定期帮助一年级的学生们打扫班级卫生、出黑板报、布置班级环境等。通过这次班会和后续的一系列活动，班上的学生体会到了帮助他人、保护弱小给自己带来的快乐与成长，班级面貌也发生了良性的转变。

每个月的最后一个星期三是我校家长进课堂活动时间。一位家长主动报名参加，她说：“我只是个普通的妈妈，没有特别的职业经验，讲故事和做手工也不擅长，但是我就是希望老师能给我一个机会，让我好好地和孩子交流下。我觉得现在的孩子们真的不能体会到家长的良苦用心，我很难过。”听到这样的请求，一个班主任决定召开“我的成长故事”班会课，并和这位妈妈共同策划了这次的主题活动。

班会课前，班主任搜集了部分家长录制的视频，视频内容是家长讲述孩子成长故事以及对孩子的美好祝愿。同时，让每一位家长都给自己的孩子写一封信，秘密地送到班主任手里。班会课由那位主动报名的妈妈主持，她向所有学生描述了作为家长既要忙事业又要忙家庭的不易，更深情地向自己的孩子道出了心里话，也许是因为这位母亲第一次这样真诚地与孩子告白，孩子抑制不住激动的泪水扑向了妈妈的怀里。这时，班主任在一旁播放了一些家长发来的视频，家长们的话语很朴实，甚至有些视频还有些模糊，但是，每一个看到爸爸妈妈出现在视频中的孩子都感动得流下了泪水。更多的家长则是把心里话写在了信中，读信的时候，学生们异常安静，接下来不一会儿，班级里就听到了此起彼伏的抽噎声。

教给学生知识，不是教师的唯一工作。关怀学生的生命成长，也是至关重要的。在这次班会课上，学生深深体会到了家长无私的爱，共同经历了一次无声的对话和蜕变式的成长。

三、合作与分享：交往班会催生集体生命力

有一句话是这样说的：“真正的教育是用一棵树来摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个心灵去唤醒另一个心灵。”在教育过程中，每一次的班会课都肩负着“一棵树、一朵云、一个心灵”的使命，通过班级成员间的合作与分享，让每一个人在集体生活中共同进步。

在日常巡查时我们发现，课间活动时有不少学生缺乏安全意识，追跑打闹的现象比较突出，课间文明活动的规定没有得到有效落实。于是，学校德育处召开了以“文明课间”为主题的班主任沙龙活动。其中一位班主任回去后给学生布置了一项“特殊作业”：让学生们以小组为单位，每组选择一种安全、有趣、易于操作的游戏，共同了解游戏的规则和玩法，合作实践，并做好在班会课上展示的准备。学生对这项“特殊作业”很感兴趣，准备得非常充分。课上，每个小组通过现场演示向大家介绍了丰富多彩的游戏。在合作与分享中，学生们加深了对游戏的认识和了解，也学会了怎样安全、有序地度过课间十分钟。

到了小学高年级，学生对生命有了新的认识，懂得珍惜生命，善待身边是人与物。但是有一些学生心理非常脆弱，遇到一点挫折就产生了轻生的念头；还有一部分学生贪图玩耍与享受，缺乏对生命意义与价值的追求。为此，我在班级中开展了一次以“拥抱生命”为主题的班会。

课前，表演组的学生自主排练了以著名绘本“一片叶子落下来”为内容的课本剧，故事讲述了一片叫弗雷迪的叶子经过春的安逸、夏的快乐、秋的担忧与恐惧，最终在朋友丹尼尔的宽慰和自己的体验中，逐渐懂得了生命的意义在于经历美好的事物和给别人带来快乐这个道理。课上，小演员们声情并茂的表演感动了台下的学生。而后，主持人将四个大组分为童年组、青年组、中年组和老年组，与同组的其他同学讨论自己所在的这个人生阶段怎样过得更有意义与价值。经过铺垫和自己在故事中的思考，在交流中，许多学生对生命深刻的理解令我震撼：“现在的我们，只有努力地学习，才能为将来的精彩做好准备。”“作为青年人，应该认真工作，为别人为社会多做一点自己的贡献。”“我觉得到了中年，更应该多关注家庭，关心父母和子女。”“老年时期，我想把更多的时间花在自己身上，比如做做运动、周游世界等。”……在交流与分享中，每个学生对生命都有了更深入的认识，并为自己规划了更有意义的人生。

每一个班集体都是一颗璀璨的星，每一次班会课都是点亮星的红烛。班主任要用心去点亮每一根红烛，让班集体这颗星更加闪亮。交往班会创造了良好的集体生长样态，学生们在活动中彼此尊重、互助共进、悦纳分享，从而实现了真正的成长。