传承美德 践行友善

【关键词】价值引领；美德；友善

【中图分类号】G621 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2018）23-0072-04

【作者简介】顾新红，江苏省南通市如东县宾山小学（江苏如东，226400）副校长，高级教师，江苏省品德与社会特级教师。

一、教育背景

十八大报告分别从国家、社会、公民三个层面提出“三个倡导”：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善。这是对社会主义核心价值观的最新概括。其中，“爱国、敬业、诚信、友善”是我国每个公民所应遵循的根本道德规范。当前的很多小学生都是独生子女，他们从小便习惯了祖辈、父辈的疼爱，导致在与人相处时或多或少存在着自私、冲动、蛮横等问题。因此，在小学阶段，利用班会课，对学生开展“友善”主题教育，是顺应教育形势、培养良好社会公德、提高个人修养的途径之一。

二、教育目标

1.通过揣摩古汉字的字形，讲述经典故事，诵读古代名言，让学生真切认识到友善是传承千年的传统美德。

2.联系学生的生活经验，对身边的真实案例进行分析，引导学生体会友善是社会和谐、生活快乐的必备条件。

3.让学生在情境体验、角色模拟中学习践行友善的行为智慧，在生活中养成友善的良好习惯。

三、活动准备

学生准备：搜集古代有关友善的名人名言和故事。

教师准备：准备“践行友善作业单”；做好上课用PPT课件。

四、实施过程

（一）观察汉字认友善

师：同学们，课前我们聆听了《龙文》这首歌，感受到了华夏文明的灿烂。中华民族五千年的文明史，恰似一本意蕴深厚的书。其中，汉字承载着中华文化、文明的发展。请大家看看这几组古代汉字，猜猜是什么字。

（课件依次呈现“日月”“人物”“友善”的小篆体字。）

生1：这是“日”和“月”。

师：是的，日月轮回，你起我落，多么和谐。

生2：这两个字是“人”和“物”。

师：不错。你们看这个“人”是多么的谦恭。在古人心中，牛是个大物，勿加伤害，这就是“物”字。

生3：这两个字好像是“友善”。

师：对的，请同学们仔细看看“友”和“善”这两个字。

（课件出示：在甲骨文中，“友”就如向同一个方向伸出的两只手，表示以手相助；“善”是吉祥、祥和的象征。）

师：你们能通过这两个字的形和意，说说对“友善”的理解吗？

（学生自由举手发言。）

师：是的，我们的祖先充满了智慧，在造字的时候就寄托了期望，传达了情感。的确，友善是中华民族的传统美德。今天的这节班会课我们就来聊聊“友善”这个话题。

（出示板书：友善）

【设计意图】从一组古体字开始，一方面借助猜字激发学生的学习兴趣，奠定班会课的基调和氛围，让课堂氤氲传统文化的芬芳；另一方面，在猜字的过程中，让学生感受蕴含在汉字中的情感，从而引出“友善”这个话题。

（二）品味经典学友善

师：我们先看几个经典故事和成语，来感受一下传承千年的友善美德。

（出示图片：孔融让梨、六尺巷、将相和）

师：课前同学们已经搜集并阅读了相关故事，谁能选择其中的一个故事，简单讲讲自己的感悟吗？

（学生自由发言。）

师：经典故事让我们感受到友善这一美德由来已久，像这样的故事还有很多，同学们课后继续阅读《中华美德故事》。除了故事，还有许多古代名人名言也传扬着友善的美德，你们搜集到哪些有关友善的格言？

（小组之间相互交流、讨论。）

师：老师也搜集到一些，请看课件。

己所不欲，勿施于人。——《论语》

君子莫大乎与人为善。——《孟子》

亲仁善邻，国之宝也。——《左传》

人有短，切莫揭；人有私，切莫说；道人善，即是善。——《弟子规》

师：大家先自由地轻声地读一读，想想它们的意思。

（学生自由交流对名言的理解，教师相机点评。）

师：同学们，“友善之美德”从《三字经》《弟子规》走来，从《论语》《孟子》走来，携着古老的文明，走进新时代的价值体系之中，也走到了我们的生活之中，看——

（课件出示24字核心价值观，其中“友善”两字加粗。）

【设计意图】此环节着重讲述经典故事、诵读经典名言，旨在帮助学生更全面、更深刻地感受“友善”的内涵和意义。

（三）话说生活知友善

师：那么在生活中你遇到过哪些友善的人？经历过哪些友善的事呢？请在小组内自由交流一下。

（学生们先在组内交流，然后每组推荐一人参加全班的交流。）

生1：我是从外地转学来的，英语学得不太好，英语课代表经常利用课间给我补习，我的英语进步很大。

生2：我上次出操时不小心踩到了前面同学的脚，我道歉了，他也原谅了我。

……

师：通过刚才的交流，我们发现，原来友善就在我们身边。可如果缺乏了友善，生活又会怎样呢？我给大家讲一个真实的故事：一天放学后，小耿和小刚留下来打扫卫生。小耿的扫帚使劲一扫，碰到了小刚。小刚厉声质问他：“你不长眼睛啊？会不会扫地？”小耿也生气了，回应道：“我又不是故意的！谁让你靠得这么近！”小刚决定以牙还牙，抡起扫帚向小耿甩去，结果扫帚碰到了小耿的眼球，引起了视网膜脱落。家长带着他访遍了各大医院，医生都束手无策。小耿失去了明亮的眼睛，而小刚因此赔偿了几十万元，还要遭受道德与舆论的谴责。其实，小耿也曾是我们学校的学生，前不久我去看望了他，他不愿意接受视频采访，但他同意让我录下他说的几句话，我们一起来听听吧。

（播放音频资料。）

师：听完了，你们有什么感受？这个惨剧可以避免吗？

生（齐）：可以避免。

师：如果时光能够倒流，他们俩可以怎么做呢？

生1：小耿碰到小刚时可以马上跟他道歉。

生2：小刚听到道歉时要学会原谅。

师：是啊，只要拿出友善的态度，彼此多一分宽容与理解，就不会酿成悲剧。

【设计意图】这一环节旨在让传统美德落地生根，回归生活。一方面，从“面”上展开，引导学生回忆生活中遇到过的友善的人和事，唤起他们积极的情感体验，感受友善让生活变得和谐、快乐；另一方面，从“点”上深掘，引导学生从一个校友的真实悲剧中领悟缺乏友善造成的严重后果。点面结合、正反对比，让学生的认知伴随情感一同提升。

（四）情境体验行友善

师：所以，我们一定要传承美德，践行友善，让生活更和谐、美好。现在大家想一想，遇到下列情况，该怎么做呢？

1.林艳因为车祸落下腿部残疾，走路一瘸一拐的，常招来异样的目光，她特别孤独。假如你是林艳的同学，你会怎么做？

2.在食堂吃午饭时，陈阳拿勺子去舀汤，结果没拿稳，汤泼在了你的衣服上。你怎么办？

3.课间两同学为小事争吵而打了起来，撞翻了小松的课桌，文具、书本洒了一地。假如你是小松，你会如何处理？

师：请每组选择一两个情境进行讨论，也可分角色演一演。

（学生们分组活动。）

师：哪一组先来交流？其他同学要认真观看哦，因为这也是一种友善的表现。

生1：假如我是林艳的同学，我会陪她说话，和她一起做游戏、看书。她自卑时，我就鼓励她、安慰她。

师：你对同学的尊重、安慰、亲近彰显了你的善良之心，可以说善心是践行友善的基础。

（出示板书：善良之心）

（两学生上台表演案例2）

师：刚刚在你们的表演中我发现你的衣服都被泼脏了，你怎么不找他算账，也还他一勺子汤啊？

生2：我如果也还他一勺子汤，他再给我一勺子汤，我们就会打起来，肯定会影响同学关系，我这叫退一步海阔天空。

师：你懂得宽容和谅解，这是同学间应该有的态度。

（出示板书：友好之态）

（两学生表演案例3）

师：你看，你的书本文具都洒了一地，怎么还不生气啊？

生3：虽然他把我的书弄了一地，但只要他和我一起将书捡起来，以后走路小心就是啦。

师：对，别人不够友善时，你的提醒和劝阻都是真诚的友善之举。

（出示板书：真诚之举）

师：同学们，友善不是一味地宽恕和纵容，友善也是有原则的。相信有了真诚的行为，友善会更加美好。

【设计意图】认知和情感最终要落实到行动中去。这一环节，旨在通过生活情境的再现，引导学生在表演、体验和思辨中，深化情感体验，学习行为智慧，明白践行友善其实就是在人与人相处时要始终秉持善良之心、友好之态、真诚之举的道理。

（五）走向社会扬友善

师（指板书）：同学们，善良之心、友好之态、真诚之举让校园生活更和谐、更温馨。其实不仅是校园，社会大家庭也需要友善美德的装点、温润。请看一则公益宣传片，找找宣传片里的友善之言、友善之举。

（课件播放友善公益广告。）

生1：那些列车服务员总是一脸微笑，这是友善。

师：嗯，微笑是友好之态。

生2：那个运动员，对自己的对手也能够尊重、友好。

师：尊重对手是一种真诚之举。

生3：我看到人类与海豚亲近、友好。

师：是的，对动物也要有善良之心，因为我们都生活在一个地球上。

……

师：看着这些温暖的画面，大家对友善肯定有了更深的感受。有人说，友善如诗，让生活充满温情；有人说，友善如歌，拨动快乐的心弦。作为新时代的少年，你是否足够友善？是否已将传统美德付诸行动了呢？让我们来反思一下自己——

我歧视、嘲笑过他人吗？

当同学心情不好时，我会主动去安慰他吗？

我给别人取过绰号吗？

我和别人发生过争执吗？

我会设身处地为别人着想吗？

别人取得成绩，我会嫉妒吗？

我善待动物和植物了吗？

师：同学们，你们能结合具体的事来说说今后该怎么做吗？

（学生自由交流、讨论。）

师：言为心声，相信此时此刻这友善之美不只是停留在你们的唇齿之间，更存在于你们的心中。相信从今天起，你们会秉持善良之心、友好之态、真诚之行续写传统美德的新篇章，让这华夏文明的美丽深深镌刻在我们的心中。同学们，今天的班会课快要结束了，短短一节课，我们懂得了什么是友善，感受到了传统美德的魅力，学会了与人友善相处。世界很大，一辈子很长，让我们再来看看这几个字（课件出示“日”“月”“人”“物”“友”“善”六个小篆字），只要我们“日日月月”、时时刻刻去善待身边的每个“人”、每个“物”，心存友善、心手相牵，践行友善之美德，我们的这个大家庭一定会更加美好。最后，老师发给大家一张“传承美德 践行友善”的作业单（见下图），请你们认真阅读，然后在上面签上自己的姓名。签名很简单，但这份生活作业单不容易，希望你们每个人都能心怀友善，健康成长。

【设计意图】这一环节旨在引导学生在公益广告中感受友善更丰富、更多元的社会内涵，让学生在自我反思中观照内心，在生活中时刻践行友善。

五、活动反思

这是我为南通市基础教育课程改革年会准备的一节班会示范观摩课，要求既凸显“核心价值观”的教育宗旨，又体现课程改革的理念，因此我试图呈现一节氤氲传统文化气息的班会课，在班会课上实现师生的精神穿越和生命成长。

课堂不只是知识的传播场，更是文化传承和发展的地方。整节班会课，我努力营造一种传统文化气息浓郁的氛围。内容上，我采用辨认古汉字、讲述经典故事、诵读古代名言等环节，力求全面探究传统文化中的“友善”；形式上，无论是课件的制作，还是音乐的选择、板书的设计，我都努力让传统文化的气息萦绕其中。整节班会课，古韵声声，古风弥漫，试图让全体师生感觉到：传统文化中的“友善”离我们其实并不远，她就在我们的日常生活之中。

当然，课堂不只是师生对话的场所，还是儿童道德生命拔节生长的沃土。班会课上，无论是大环节，还是小细节，我都用心给予生命一份独特的营养。传统文化的大餐也好，生活体验的品位也好，甚至连“日月、人物、友善”几个古体字的选择，都寄托着我的希望：只要我们“日日月月”，时时刻刻去善待身边的每个“人”、每个“物”，心存友善、心手相牵，我们这个社会主义大家庭一定会更加美好。

不过，设计虽是精心的，但学生们在此节班会课中究竟收获多少，是否真的能在日常生活中践行友善，这需要我在后期跟踪观察，开展“友善”系列班会。总之，班会课的文化价值、审美价值、生长价值，都值得我们不懈追求。