小学语文作业高效的策略探究

叶妙青

摘 要：作业是反映小学生课堂学习效果的一种手段，教师能借助作业检测教学效果，还能促进学生的学习效果。但是不合适的、大量的、高难度的作业会让学生产生拖拉的现象，因此合适的、科学的作业才是教师应该准备与研究的。

关键词：小学语文；作业高效；策略

小学语文作业是检验课堂学习效果的一种手段，是能让语文教师获取课堂教学效果的一种反馈，通过作业的效果分析教师的教学情况如何，学生的学习情况如何，便于教师及时作出教学调整，让教学更有效。

教学实际中，作业的效果并未发挥得淋漓尽致，学生对作业的态度不温不火，还有部分表现出作业拖拉、不积极、反感的态度，这些消极的态度让作业失去了本来的意义，导致教学不能顺利进行，教学诊断功能也不能实施。

一、小学语文作业拖拉的现状分析

1.作业量大

教师布置作业的目的都是一致的，通过作业检测自己的教学效果，并检查学生的学习效率。部分教师为了达到“熟能生巧”的效果，布置大量的作业，让学生反复多次地训练同样类型的题目，期望能通过反复训练达到对学习内容的掌握，使学习效率提升，殊不知小学生天性爱玩，活泼好动，喜欢新鲜事情，对新鲜事情永远持有一颗爱好之心，对于重复的练习题目，小学生就会产生抵触感，再加上反复的、大量的题型，学生自认需要花费大量时间才能完成，心底油然而生一种不想做作业的情绪，自然表现出的就是作业拖拉的现状，作业也就无高效之说。

2.布置的作业不科学

教师布置的作业不合理、不科学，不合适小学生的学情，对小学生而言具有一定的难度，需要通过很大的努力也不一定能完成的作业，学生也会表现出一种消极作业状态，不会主动去探究，因为他看不到努力的希望，即使通过自己的努力也不一定能完成作业，难度太大，自信心受到严重的挫败，小学生没有耐心去追根究底，作业也就不了了之或者敷衍了事。

3.家庭因素的影响

小学生受外界的影响比较大，家长对孩子的作业态度会辐射给孩子，家长认真对待作业，孩子也会认真对待；反之，家长不认真对待，孩子也养成了作业拖拉的习惯。因此，作业的高效也要家庭重视，通过家庭、学校的家校合一，为孩子提供良好的作业环境，让学生思想上重视作业，学生自然也就积极主动了。

二、小学语文作业高效的策略分析

1.布置作业要适当

小学生的耐心是有限的，作业量太大会让学生烦躁，不能静下心来学习，更不能实现作业的功能了。因此，语文教师要充分认识到小学生的心理个性特点，布置作业要适当，通过學生的努力，或者进一步的努力能完成，并能保证小学生的娱乐、休息时间，学生会在一种轻松愉悦的氛围中主动地完成。因为他们能驾驭适当的作业，相信通过自己的努力能快速地完成自己的作业，并能早点进入娱乐的时间。

2.作业布置要科学

学生作业的难度不能太大。由于小学生的意志力不够坚定，耐挫力还未养成，对于有难度的事情，天生会有一种自我退缩的情绪。作业的难度要根据班级学生，或者课程内容而定，要布置那些通过学生努力能达到目标的作业，切不可布置超纲或者超出学生能力的学习内容，拔苗助长切不可取，没有正确的、成功的作业效果，学生得不到肯定，也享受不到成功的喜悦，更不会对学习产生自豪感，将会导致学生的学习兴趣丧失，学习厌倦情绪产生。

3.及时评价最关键

学生的作业能反映学生一段时间的学习情况，是对学生这段时间学习的一种评价与肯定，也是学生在同学面前展示自己的最好机会，小学生都有好胜心理、好强心理，因此教师在作业完成之后一定要对每一位学生做出作业评价，进行作业的批改与点评。批改作业可以检测学生的掌握情况，让学生明白自己对知识的掌握程度，还能让作业优秀的学生更自信，让成绩稍弱的学生意识到自己与别人的差距，激励自己再接再厉，奋起直追，更重要的是让学生意识到，教师一直在关注他的学习，一直在肯定他的付出，让学生能更自信。

4.作业实现个性化

小学生的学习能力参差不齐，学习效果也就不一样。教师要充分认识到学生的学情，肯定学生之间的这些差异，实行个性化作业的布置，让每一位学生都能在原来的能力基础上得到不同程度的提高。针对不同的学生，不同的个体，他们在课堂上的知识理解能力、吸收能力是不一样的，同样的作业是检测不出来所有学生在课堂的最大学习效果。因此，教师要根据教学内容、课堂学习情况、学生的个性特点，精选恰当的、合适的教学内容给不同的学生，或者多提供一些作业的选项，让学生根据自己的能力层次选择适合自己或者自己能驾驭的作业内容进行作业，让每一位学生都能快乐作业。

总之，学生能从作业中获得快乐，获得肯定，学生的作业效率也就高效；反之，学生的作业积极性就会受到打击，作业拖拉的现象就会产生，更有甚者会养成作业拖拉的习惯。教师要意识到作业的重要性，更要意识到学生的个性差异，根据班级学生的具体特点，进行合理的、科学的布置作业，让每一位学生都能在做作业中有收获。

参考文献：

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编辑 李烨艳