心随文动，情随文涌

鞠艳华

摘 要：小学教育具有一定的特殊性，学生的年龄较小，知识积累较少，常凭借自身的主观情感对事物进行判断，在学习中也是如此。语文科目蕴含丰富的情感因素，是养成小学生健康品格的重要桥梁，也是提升教学质量的关键。因此，在小学语文教学过程中，可以实施情感教育手段，对小学生进行引导，让学生心随文动，情随文涌，让学生在情感的影响下，潜移默化地形成健康的品格。

关键词：心随文动；情随文涌；小学语文；情感教育

新课改以后很多创新的教学方法被应用到小学语文的教学中，基于小学语文内含丰富情感因素这一特點，本文认为情感教育对于提高小学语文教学质量，培养学生的健康品格有非常积极的作用。情感教育是在“以学为本”的基础上展开的一项教学手段，既符合新课改的要求，又可促进学生的个性发展。因此，小学语文教师应深入挖掘语文科目中的情感因素，激发学生的学习兴趣，进而提高教学质量。

一、小学语文情感教育的重要性分析

上文已经提到情感教育就是基于“以学为本”的原则，以情感为桥梁，来满足学生个性需求的一种教学手段。就是通过与学生进行情感上的沟通，达到情感共鸣，让学生明确语文教育的真正意义所在。情感教育是切实地站在学生的角度进行考虑，是将真实的情感作为语文知识传播的手段，学生在情感的熏陶下，心随文动，情随文涌，这样不仅可以学到语文知识，更能进行深入的人生思考，提高自身的综合素养。毫不夸张地说，情感教育在小学语文教学中的合理应用，为语文教学开辟了一个新的发展渠道[1]。

二、心随文动，情随文涌——小学语文情感教育策略

（一）以声传情，体验情感

虽然小学生的年龄较小，知识积累也不丰富，但是小学生的内心世界非常丰富，思维非常敏捷，容易受到外界情感因素的影响，这对于情感教育的实施无疑是有利的。在语文教学的过程中，朗读是教师常用的教学手段，也是让学生与文章与作者交流的主要桥梁。教师可以引导学生带着情感进行朗读，通过声音体会情感，这样也可让学生心随文动、情随文涌，与文章的情感产生共鸣，体会文章更深刻的含义。

例如，在教授《观潮》一文时，我们就可利用朗读，将学生的情感引向高潮。钱塘江大潮自古以来就被称为天下奇观，文章中有很多描写美景的词汇，如水天相接、若隐若现、白浪翻滚、汹涌澎湃等，教师可以利用这些生动的词汇引导学生进行朗读，让学生体会到钱塘江大潮壮美澎湃的景色，感受祖国的壮美山河，仿佛自身的心胸都变得开阔起来。为了更好地激发学生的情感，教师可让学生进行分段朗读，深入地进行体会。

（二）以境生情，理解情感

在以往的教学模式中，学生只是死记硬背语文知识和文章内容，对于文字所表达的意思，所带来的情感，则处于懵懂的理解状态，知识大多只学习了表面。学生要想做到心随文动很难。这就需要教师以情感为教学手段，为学生创设学习情景，让学生在情景中学习，情感得到升华，对语文知识也会有一个更加深入的体会[2]。

例如，在教授《坐井观天》的相关内容时，教师就可为学生创设一个问题情景，小青蛙眼中的天空是多大的？为什么？小鸟眼中的天空又是多大的？为什么？小朋友眼中的天空又是多大的呢？对我们有什么启发？通过一个个问题的设置，引导学生，做人要开阔眼界，不可“矮人看戏，人云亦云”。

（三）以文载情，激发情感

不管是通过声音来传递情感，还是通过情景来烘托情感，我们很多时候也只能观察到学生表面的情感变化，对于学生内心情感往往了解不深刻。那么我们如何引导学生将内心的情感抒发出来呢？写作就是一个非常好的媒介。写作是语言的另一种表达形式，我们可以通过事物、景色、人物等来表达自己的情感。语文教师可以以情感为基础，引导学生利用真情去书写，这对养成学生健康的品格有非常积极的作用[3]。

例如，在学习完《司马光》的相关内容时，教师就可为学生布置一篇习作：如果你是司马光你会怎么做？在生活中你是否遇到过如此的情况呢？学生开始认真地进行思考，进而进行写作。通过对学生作文的评价，我发现大部分学生已经领会了文章所表达的含义，有的学生在作文中对司马光的聪明才智、遇事不惊慌的精神进行了评价，并写到了对自己的启发，有的学生引申到自己的生活，阐述了自己遇到的相似故事，表示自己做得还不够好，要向司马光学习。通过写作，学生对自己的人生进行了反思，养成了良好的精神素养。

总之，情感教育在小学语文教学中的应用，不仅为语文课堂教学增添了生命力，也通过情感的引导，让学生养成了健康的品格。广大语文教师还需根据实际的教学情况，以情感为桥梁，引导学生心随文动，情随文涌，更好地进行发展。

参考文献：

[1]张丽琴.心随文动，情随文涌：浅谈小学语文教学中的情感教育[J].作文成功之路：上，2016（4）：3.

[2]张殿吉.试析小学语文教学中的情感教育[J].语文天地（小教版），2016（10）：96.

[3]臧以霞.试析小学语文教学中的情感教育理念及实践[J].黑龙江教育（理论与实践），2015，195（5）：15-16.

编辑 郭小琴