多彩评价促习惯养成

王淼

2011年至今，船营四小在“生命教育”理念的引领下，努力实现“责任共担 爱心共育 幸福共享”的办学目标，努力践行富有特色的校训“让生命绽放自己的光芒”、教风“春风化雨静守花开”、学风“好好学习、天天向上”。多年来，学生评价我校常抓不懈，已成为一道亮丽的风景线，因为我们意识到：没有评价就没有教育。

一、指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求评价内容全面、客观，评价程序科学、规范，关注学生的全面协调发展。通过评价，促使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，从而提升学生的整体综合素质，为学生的成长奠基！

二、评价原则

1.发展性原则

2.全面性原则

3.激励性原则

4.科学性原则

5.系统性原则

三、评价方式

在评价方式上，我们鼓励百花齐放、百家争鸣，通过多角度实施多元化评价。

1.个人评价——自我欣赏

班主任根据班级实际情况自行设计评价表格，每个学生一张，学生根据自己的实际表现，每天放学前对自己进行客观性评价，反思自己一天在校的优点与不足。“我认真 我细致 我最棒”“我能行 我快乐”，一张张涂满颜色的笑脸、一个个了不起的大拇指、一颗颗五颜六色的星星，让我们充分感受到学生对自己的那份自信，对学习的那份热爱。

2.团队评价——学会合作

生活在集体中，在完善自我的同时，也要培养学生的集体主义观念，于是，从团队评价开始，我们慢慢培养学生的合作意识。因个人行为随时计入团队评价，每节课都进行爬格子比赛，爬得最高的团队什么事都享有优先权，所以，每个同学都非常在意，时刻牢记：我是团队一员，我要为团队争光。各班团队评价的设计也都非常有创意，“快乐成长树”“我们小组最棒”“你追我赶争上游”“齐心协力”“勇攀高峰”……

3.学生互评——欣赏他人

要正确评价学生，光靠班主任是难以做到的，生生互评让我们在评价中尝到了甜头，收到了效果。它有利于班主任更加全面地了解每一个学生，有利于学生的自我教育和相互了解，促使学生做到表里如一。互评，通常和自评设计在一张表格上，学生在自评的基础上组内互相交换，看看别人眼中的自己是什么样子？三年级的“好习惯伴我成长”从文明守纪、尊长敬孝、勤奋学习、体育健康4大方面19个小点进行了个人评价和学生互评，评价内容细化到位，有利于良好习惯的形成。

4.家庭评价——搭建桥梁

苏霍姆林斯基指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”于是，家校联系簿呈现在我们面前。通过实践，低年级非常适合使用家校联系簿。一年级家长，孩子刚入学，对孩子是满腔热情，对孩子的成长满怀期待，如果不引导家长给予自己的孩子一个正确的评价，不给他一个评价标准，他可能总是和班级里最突出的孩子比，总是满嘴别人家的孩子。或者是对自己的孩子要求太低，还像幼儿园时期那样教育已经是小学生的孩子。为了让家长更好地配合学校教育，为了让孩子更加明确怎样做才是合格的小学生，我们一年级设计了“家庭日常行为评价表”。表格中有孩子自评，也有家长评价。表格中“我的特长”“我的进步”“我的目标”等项目的设定让孩子更加明确自己努力的方向。“家长的话”引导家长善于发现孩子的优点以及成长中的点滴进步，帮助孩子养成好习惯。一周之后，学校和家庭的表格互换，老师和家长双方对孩子有了全面的了解，家校合力，力争在短时间内高效率地培养学生的好习惯。家校联系簿架起了一座沟通彼此的桥梁，承载着老师、家长对孩子最厚重的爱。

5.展示评价——你追我赶

教育无小事，处处皆评价。四小学的教室里，处处都是评价的色彩。黑板一角“竞敬静净”的小组评价；不拘一格的墙壁评价，“我是计算小神童”“我是英语单词王”“我的日记最精彩”“积累背诵我能行”“今天我是发言人”“体育锻炼我最棒”等各项评比，随时随地为孩子们留下了成长的足迹；教室后面的展板更是独具特色，“阳光少年”“星星擂台”“我型我秀”“幸福蓝天”“放飞希望 成就梦想”“努力点点 进步多多”“精彩佳作”“小荷才露尖尖角”将个人评价、团队评价完美地呈现出来，将学生的个性特长清晰地展现出来。

仔细观察，教室的一角还有我们班主任为了培养学生的读书习惯精心设计的图书角，“我阅读 我快乐”“书香满园”“伴着图书去散步”。有创意的二年级老师更是想法多多，让学生将读书心得用两三句话写在一张彩纸上，彩纸形状各异，有葫芦形的，有心形的，有向日葵形的，有树叶形的，还有各种动物的形状，真是五颜六色，五彩缤纷，让学生享受不一样的读书风格。“每日一读”读书卡，不仅让学生爱上了读书，还让学生学会了积累，读书之后，优美词句跃然纸上。

喜报，也是深受孩子们喜欢的一种评价方式，“学习小博士”“背诵小能手”“纪律小明星”，一張张喜报，一张张笑脸，那份喜悦无以言表，美在其中，乐在其中，沉浸在其中。

评价，我们一直在做，从未间断。实践告诉我们：恰当的评价方式不仅能帮助学生养成良好的习惯，更促使他们在成长的路上做最好的、独一无二的自己！

多彩评价，船营四小因你而精彩！

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”相信在生命教育理念的引领下，船营四小的多彩评价一定会生根、发芽、开花、结果！形成“多彩评价促习惯养成”的美好愿景！

参考文献：

[1]俎媛媛.真实性学生评价研究[D].华东师范大学，2007.

[2]王健.论学生评价伦理[D].华东师范大学，2006.

2011年至今，船营四小在“生命教育”理念的引领下，努力实现“责任共担 爱心共育 幸福共享”的办学目标，努力践行富有特色的校训“让生命绽放自己的光芒”、教风“春风化雨静守花开”、学风“好好学习、天天向上”。多年来，学生评价我校常抓不懈，已成为一道亮丽的风景线，因为我们意识到：没有评价就没有教育。

一、指导思想

坚持“以人为本”的教育理念，坚持形成性评价与终结性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求评价内容全面、客观，评价程序科学、规范，关注学生的全面协调发展。通过评价，促使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，从而提升学生的整体综合素质，为学生的成长奠基！

二、评价原则

1.发展性原则

2.全面性原则

3.激励性原则

4.科学性原则

5.系统性原则

三、评价方式

在评价方式上，我们鼓励百花齐放、百家争鸣，通过多角度实施多元化评价。

1.个人评价——自我欣赏

班主任根据班级实际情况自行设计评价表格，每个学生一张，学生根据自己的实际表现，每天放学前对自己进行客观性评价，反思自己一天在校的优点与不足。“我认真 我细致 我最棒”“我能行 我快乐”，一张张涂满颜色的笑脸、一个个了不起的大拇指、一颗颗五颜六色的星星，让我们充分感受到学生对自己的那份自信，对学习的那份热爱。

2.团队评价——学会合作

生活在集体中，在完善自我的同时，也要培养学生的集体主义观念，于是，从团队评价开始，我们慢慢培养学生的合作意识。因个人行为随时计入团队评价，每节课都进行爬格子比赛，爬得最高的团队什么事都享有优先权，所以，每个同学都非常在意，时刻牢记：我是团队一员，我要为团队争光。各班团队评价的设计也都非常有创意，“快乐成长树”“我们小组最棒”“你追我赶争上游”“齐心协力”“勇攀高峰”……

3.学生互评——欣赏他人

要正确评价学生，光靠班主任是难以做到的，生生互评让我们在评价中尝到了甜头，收到了效果。它有利于班主任更加全面地了解每一个学生，有利于学生的自我教育和相互了解，促使学生做到表里如一。互评，通常和自评设计在一张表格上，学生在自评的基础上组内互相交换，看看别人眼中的自己是什么样子？三年级的“好习惯伴我成长”从文明守纪、尊长敬孝、勤奋学习、体育健康4大方面19个小点进行了个人评价和学生互评，评价内容细化到位，有利于良好习惯的形成。

4.家庭评价——搭建桥梁

苏霍姆林斯基指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”于是，家校联系簿呈现在我们面前。通过实践，低年级非常适合使用家校联系簿。一年级家长，孩子刚入学，对孩子是满腔热情，对孩子的成长满怀期待，如果不引导家长给予自己的孩子一个正确的评价，不给他一个评价标准，他可能总是和班级里最突出的孩子比，总是满嘴别人家的孩子。或者是对自己的孩子要求太低，还像幼儿园时期那样教育已经是小学生的孩子。为了让家长更好地配合学校教育，为了让孩子更加明确怎样做才是合格的小学生，我们一年级设计了“家庭日常行为评价表”。表格中有孩子自评，也有家长评价。表格中“我的特长”“我的进步”“我的目标”等项目的设定让孩子更加明确自己努力的方向。“家长的话”引导家长善于发现孩子的优点以及成长中的点滴进步，帮助孩子养成好习惯。一周之后，学校和家庭的表格互换，老师和家长双方对孩子有了全面的了解，家校合力，力争在短时间内高效率地培养学生的好习惯。家校联系簿架起了一座沟通彼此的桥梁，承载着老师、家长对孩子最厚重的爱。

5.展示评价——你追我赶

教育无小事，处处皆评价。四小学的教室里，处处都是评价的色彩。黑板一角“竞敬静净”的小组评价；不拘一格的墙壁评价，“我是计算小神童”“我是英语单词王”“我的日记最精彩”“积累背诵我能行”“今天我是发言人”“体育锻炼我最棒”等各项评比，随时随地为孩子们留下了成长的足迹；教室后面的展板更是独具特色，“阳光少年”“星星擂台”“我型我秀”“幸福蓝天”“放飞希望 成就梦想”“努力点点 进步多多”“精彩佳作”“小荷才露尖尖角”将个人评价、团队评价完美地呈现出来，将学生的个性特长清晰地展现出来。

仔细观察，教室的一角还有我们班主任为了培养学生的读书习惯精心设计的图书角，“我阅读 我快乐”“书香满园”“伴着图书去散步”。有创意的二年级老师更是想法多多，让学生将读书心得用两三句话写在一张彩纸上，彩纸形状各异，有葫芦形的，有心形的，有向日葵形的，有树叶形的，还有各种动物的形状，真是五颜六色，五彩缤纷，让学生享受不一样的读书风格。“每日一读”讀书卡，不仅让学生爱上了读书，还让学生学会了积累，读书之后，优美词句跃然纸上。

喜报，也是深受孩子们喜欢的一种评价方式，“学习小博士”“背诵小能手”“纪律小明星”，一张张喜报，一张张笑脸，那份喜悦无以言表，美在其中，乐在其中，沉浸在其中。

评价，我们一直在做，从未间断。实践告诉我们：恰当的评价方式不仅能帮助学生养成良好的习惯，更促使他们在成长的路上做最好的、独一无二的自己！

多彩评价，船营四小因你而精彩！

“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”相信在生命教育理念的引领下，船营四小的多彩评价一定会生根、发芽、开花、结果！形成“多彩评价促习惯养成”的美好愿景！

参考文献：

[1]俎媛媛.真实性学生评价研究[D].华东师范大学，2007.

[2]王健.论学生评价伦理[D].华东师范大学，2006.

编辑 段丽君