基于创造力培养的小学美术教学方法浅谈

阚莉

摘 要：创造力的强弱事关一个民族的兴衰。当前我国大力实施创新驱动战略，与此相适应，各中小学校的教学也纷纷相应国家号召倡导创新教育。创造力的培养是创新教育的题中应有之义。小学美术课程在培养和提升学生创造力方面发挥着其他学科难以替代的关键作用。因而，从培养学生创造力的角度谈一谈创新小学美术课堂教学方法的几点经验。

关键词：小学美术；创造力；教学方法；探索

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，创造力是拥有创新精神的前提和基础。创造力的培养必须从娃娃抓起。小学美术是培养学生创造力的重要学科，通过引导、训练学生观察、分析事物，逐步培养他们的想象力，进而激发其创造力。这也是小学美术新课程目标的要求。鉴于此，小学美术教师应创新现有的教学方法，立足激发和培养学生创造力，不断提升美术课堂吸引力。

一、当前小学美术教学中存在的问题

纵观目前的美术教学状况，发现教学效果令人担忧，综合表现在以下几个方面：

第一，小学美术教学基础薄弱。这首先表现在学生美术学习效果与新课标目标要求相去甚远。小学美术课程教学内容一般包括“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”和“综合·探索”四个方面的内容，经调查显示，我们的学生甚至连运用点、线、面、色等美术语言造型表现这些基本功都不能熟练掌握，他们没有形成构图意识，物体的摆设也呈现单一化。

第二，小学美术教师缺乏规范。首先，很多学校没有专门为学生建立美术教室，学生的美术课多是在普通教室中上的。其次，教师习惯于传统的教学方法，教学创新力度不足，墨守成规，这严重束缚了学生的思维发展和创造力的培养。其三，有着多年美术教学经验的老教师，常常将自己这些年积累的素材拿出来让学生“接受”，这样的教学内容相对陈旧，因而，要想激发出学生的创造力，教师就不应该做“素材的搬运工”。

二、小学美术培养学生创造力的有效教学方法

1.创设问题情境以唤醒学生的“创造意识”

问题情境教学是中小学教学常用的一种激发学生兴趣的方法。在小学美术课堂教学中，教师可以通过問题的引导创设一种情境，以唤醒学生的“创造意识”，使其产生创作灵感。以人美版小学美术《我设计的服装》为例，教师可以在导入环节中通过问题的设置吸引学生的注意力，悄然地将其带入“服装设计”的学习情境中。教师可以让学生先六人一组坐好，然后在自己的衣服上粘贴一些精美的剪纸图案，然后问学生：“同学们觉得老师的衣服独特吗？为什么呢？”学生纷纷发表意见。然后教师说：“这是老师运用我国民间剪纸图案设计的，你们想不想为自己设计服装呢？今天我们就来动手试一试我设计的服装。”然后在课堂上通过多媒体展示我国历代的服装样式和各民族的服装。之后教师向学生问道：我国有多少个民族？56个民族，56枝花，你了解他们特有的服装吗？现在我们来做一个小游戏连连看：在黑板出示7幅图片，给出相应的民族名称：蒙古族、藏族、朝鲜族、白族、彝族、傣族、高山族，请小组同学连连看。通过连线、分析，学生对各民族的服饰、色彩、样式都有了直观的了解。通过这样一步步设问，引导学生运用服装设计知识设计出了别具一格的服装，充分激发了学生的创造意识。

2.借助多媒体信息技术为学生创设有利于“发展创造力”的课堂环境

运用多媒体、信息技术辅助教学能最大限度地提起学生的兴趣，能为学生创设一种良好的“发展创造力”的课堂环境。对于小学生来说，那种单纯地讲解教材的教学模式已经成为历史。小学阶段是激发学生创造力的良好时机，教师还可以利用多媒体工具搜集一些最新的素材以丰富课堂教学内容，拓展学生的视野。比如，在教学四年级下册《提袋的设计》这一课时，教师在课堂导入环节可以通过多媒体课件向学生展示形色各异、功能不同的提袋，引导学生从图案、色彩、用途以及造型等方面欣赏这些提袋的设计。通过讲解，让学生了解手提袋在生活中的应用及功能。然后再展示一些设计更夸张的提袋，激发学生的创作欲望。在掌握基本设计技能的基础上，紧密融合生活，引导学生针对手提袋的特征对它的创意、造型、图案、色彩等进行一次大胆的创作，鼓励从身边寻找材料，比如大自然中的树枝、树叶，手边的漂亮的丝带绳子，彩色的包装纸等，设计出独特新颖的一个手提袋。如此，通过多媒体图片的展示，引导学生打破常规，激发创作灵感，有效地提升了学生的创造力。

总而言之，小学美术是有效激发和培养学生创造力的重要课程，小学生的年龄特点决定了他们自己难以从教材中产生创作灵感，因此，这就需要美术老师在教学中不断更新教学观念，创新教学手段，通过创设问题情境、借助多媒体工具为其提供“发展创造力”的课堂环境，鼓励他们大胆地想象，从而真正形成创造力。

参考文献：

[1]张晶.浅析小学美术教学如何培养学生创造力[J].中华少年，2017（26）.

[2]段小龙，陈峥.平板技术对创造力三大要素的影响研究：以小学美术教学为例[J].教师教育论坛，2015（4）.

编辑 赵飞飞