小学语文课堂因多媒体技术而增色添香

阮春梅

摘 要：随着科技的发展，信息技术越来越成熟，它已深入到各个领域，也昂然地走进了教育行列，走入了小学语文课堂。它突破时间与空间限制，带来强烈的听觉、视觉冲击，打破了传统的教学模式，也改变了学生的学习方式，为构建高效课堂打下了坚实的基础。结合这几年的学习与教学经历，对多媒体技术在小学语文课堂中的认识，谈几点粗浅的认识。

关键词：语文课堂；多媒体；导课

一、利用多媒体技术设趣导课，激发学生的求知欲

俄国教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”学习兴趣的养成，对学生学习、掌握、应用知识有着重要的意义，多媒体技术以其自身特有的功能而具备了趣味性的特点，对学生学习兴趣的培养有着极高的价值，利用好它，可以帮助学生更好、更快、更深刻地把握课堂教学中的重难点。

构建高效课堂，我觉得最基本的是要吸引学生的“眼球”，让学生能听下去课，能快速地投入到课堂学习中去。充分利用多媒体趣味性的优势，创设导课情境，对提高课堂效率有着不可估量的作用。例如，在教学《果园机器人》第一课时时，我利用班班通的优势，播放一段动画片《多啦A梦》主题歌MV，学生情不自禁地跟着哼唱了起来，刚才还在桌肚底下玩铅笔的付××也在第一时间加入了课堂学习，大大地激起了学生强烈的学习欲望，从而很自然并顺利地引入了机器人话题。“良好的开端是成功的一半。”多媒体让导课妙趣横生。

二、利用多媒体创设情感交流的情境，培养学生说与写的能力

多媒体能准确地传递声音、图像、视频和文字等，这对于师生思想的交流、感情的抒发起到了垫脚石的作用。语文课堂中师生交流、生生互动都离不开“说”，只有“说”才能反馈出学生对文本掌握的情况，只有说才能拉近学生与文本的距离，从而让学生真正走入文本。那么，怎样才能调动学生表达的欲望呢？我们可以充分发挥多媒体传递声音与视频的功能，激发学生说出自己心中的看法与想法。

“说”是写的基础，“写”是说的提高。课堂上我们要注重学生写作能力的培养与训练。如，在中年级进行写景作文指导时，我们可以根据写作要求把相关的素材制作成课件，在课堂上播放来代替静止的画面。生动、真实的多媒体画面，更容易刺激学生的感官与激情。学生在说的基础上，顺利地写出作文。

三、利用多媒体设疑询问，提高合作学习的有效性，培养学生的创新精神

高效课堂的最终目的是提高教学效率，培养学生的学习能力。为此，构建高效课堂还应从学生入手，努力培养学生的自主合作学习能力。为此，我们要摆正自己的位置，把课堂交给学生，自己做引导者、抛砖人。一堂课就40分钟，我们不可能把一切知识都“传授”给学生，怎么办？多媒体在教学中的应用拉近了学生间的距离，能较好地解决这一难题。

教师在组织合作学习时，可以利用多媒体课件出示学习任务，让学生以小组形式探究问题，获得结论。如，教学《中国救援队，真棒！》一课时，为了探究中国救援队员棒在哪里，我们可以利用多媒体分层出示合作学习任务：（1）找出此次地震给阿尔及利亚人民带来怎样的伤害。（2）你从哪些词语或句子中感受到了救援队真棒，用笔画出来。（3）你想对救援队说些什么？（4）假如你是阿尔及利亚的老百姓，你又会对救援队说些什么？当然，在出示问题时不能一咕噜地全展示出来，可以分层、阶梯式出示，可以先学习前两个问题，再学习后两个问题，使合作学习的有效性达到最大化。

四、利用多媒体拓宽学生知识领域，提高语文的综合素养，达到“少教多学”的效果

众所周知，常规的语文课堂仍然改变不了教学空间狭小、所学知识有限的现状，教学节奏和教学容量已不能适应现代教育信息量大、交流迅速、内容丰富的要求。而多媒体的应用弥补了这一不足，使传统课堂变得高效，并给学生一个拓宽的天地。

在语文教学中，我注意利用多媒体信息容量大的特点，力求在有限的时间内，给学生丰富的信息，拓宽学生的知识与思维领域。如，教学《争吵》时，课前，我带领学生了解《爱的教育》一书，课后又出示《爱的教育》中另外一篇文章《打架》，使学生从不同角度认识同学间应如何相处。对于高年级的课文教学，我力争在教学最后出示相似的文章，让学生品读。对于农村孩子来说，这样会提高他们的阅读面，丰富他们的知识，也有助于课堂教学走向生活，与现实紧密联系起来。

总之，多媒体技术与小学语文教学的有机结合，为构建高效课堂、促进“少教多学”开创了广阔的天地。当然，我们要坚决摒弃“电灌式”教学，科学有效地应用并发挥它的优势，提高课堂教学效率，加快小学语文课程改革的步伐。

参考文献：

孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京大学出版社，2001.

编辑 温雪蓮