小巴郎，童年的太阳

【教学目标】

1.学生能够情绪饱满地、准确地演唱歌曲《小巴郎，童年的太阳》，表现歌曲活泼自豪的情绪。

2.学习用手鼓的典型节奏，用铃鼓代替手鼓为歌曲伴奏，进一步感受歌曲的新疆风格，学习新疆舞基本动作。

3.通过音乐活动，引发学生浓厚的歌曲兴趣和积极投入的参与状态，感受祖国丰富多彩的多元文化，增强学生的民族自豪感，激发他们对民族音乐的喜爱之情。

【教学重点】

学生能够用欢快活泼的声音表现歌曲。

【教学难点】

学生对歌曲中切分节奏的把握，我将采用聆听、徒手拍击、视唱、打击乐伴奏等方式进行挖掘，使学生的兴趣在不断体验中得到进一步提升。

【教学过程】

一、师生互动

今天，同学们到音乐教室来上课，老师非常高兴，现在老师邀请大家跟我一起听音乐，做律动。

（感受音乐，活跃气氛）

二、创设情境，导入新课

1.师：猜猜刚才我们的表演是哪个少数民族的？

（引导学生说出新疆）

2.师：你们知道新疆在我国的什么位置呢？

（出示中国地图，学生找一找）

3.课件展示美丽的自然风光，诱人的水果还有一群能歌善舞的人们。

（观察图片，引导学生说出手鼓）

在新疆有很多种伴奏乐器，比如手鼓、扬琴、冬不拉，但是手鼓是维吾尔族重要的乐器，它有带头起乐的协调作用。

4.今天老师带来了铃鼓，它比手鼓小一些，你们先听一听，老师用铃鼓拍出了一个什么节奏？一会儿老师要请同学们也来试一试。

5.师：你们听出来这个节奏有什么规律了吗？（引导学生说出强弱关系），像这样由于音乐需要，改变原来强弱规律的节奏，叫切分节奏。X X X

6.师：先让我们用小手试一试，（弱强弱）来，在我们的小凳子上试一试，哪位同学愿意上来用铃鼓试一试？

7.其实生活中有很多声音也可以用切分节奏来表示，同学们能举个例子吗？比如汽车的声音（板书：切分节奏）

三、学习歌曲

师：切分节奏是非常具有新疆歌曲特色的节奏，今天我们就来学习一首新疆的歌曲——《小巴郎，童年的太阳》。

1.请同学们先听一听。（聆听歌曲，感受旋律）

2.师：你对这首歌曲有什么感受呢？（欢快活泼的情绪）

你认识了谁？（小巴郎）

小巴郎在维吾尔语中表示小男孩，我们也可以理解为小朋友，小朋友在爸爸妈妈的关怀下，健康快乐地成长，非常热爱自己的家乡。

3.让我们带着欢快活泼的情绪再来听一遍。这是一首四二拍子的歌曲，老师用铃鼓来伴奏，同学们也举起小手，前四句请同学们拍腿，后四句拍手。（再次聆听，打节奏熟悉旋律）

4.同学们节奏打得很好，老师也迫不及待地想唱一唱，请同学们找一找，刚才我们学习的切分节奏在歌曲的什么地方出现了？

（教师范唱，寻找切分节奏）

5.师：细心的同学有没有发现老师唱到哪里？（板书：从头反复记号）

你们找到切分节奏了吗？（同学们找得非常准确，咱们能不能用la把这四个乐句模唱出来呢？）

6.模唱第一乐段旋律，同学们模唱的有一点不准确，老师来唱其中的两个乐句，请你们听一听有什么区别？（老师唱旋律，学生填词）

7.让我们跟着琴声，用欢快活泼的情绪唱一唱吧。

8.第一乐段你们唱得真好，老师来给你们唱一唱第二乐段。

你看，重音记号让我们唱得多自豪啊，后十六分節奏让我们唱得更加欢快，跟老师一起来唱一唱吧。（个别学生唱一唱）

板书：重音记号

9.同学们唱得非常自豪，现在就让我们用欢快、自豪的歌声完整地演唱第一段歌曲。

10.师：我们能不能用铃鼓给歌曲伴奏呢？（注意有切分节奏的地方，老师示范，我们一起来试一试）

11.我们不但学会了第一段歌曲，还学会用铃鼓伴奏，第二段的旋律跟第一段是一样的，让我们用欢快活泼的声音一起唱一唱吧，老师唱第一乐段，同学们唱第二乐段。（师生互动：老师请几个同学来表扬一下大家，重音记号的演唱）

12.边唱边律动。

13.学生完整演唱歌曲。

四、拓展——小小音乐会

把学生分为舞蹈组、伴奏组和演唱组，让学生在音乐实践中强化歌曲。

五、小结

今天我们学习了新疆歌曲《小巴郎，童年的太阳》，小巴郎非常热爱自己的家乡，我们的祖国是个多民族的国家，每个民族都有不同的民族风格。下节课，老师要请同学们唱一唱我们汉族的歌曲，画一画我们家乡的美景。

参考文献：

[1]王玥.《小巴郎，童年的太阳》教学设计[J].儿童音乐，2011（5）：80-81.

[2]许慧茹.教学设计《小巴郎童年的太阳》[J].黄河之声，2011（2）：100-101.

作者简介：汪艳（1982.7—），女，籍贯：安徽六安，工作单位：六安市解放路第一小学，研究方向：小学音乐教育，学历：本科。

编辑 赵飞飞