“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考

阮德华

摘 要：生本教育理念是新课程改革以来被广泛认可的一种教育理念，其对于学生课堂主体地位以及课堂主体作用的发挥很是强调。在生本教育理念的作用之下，小学阶段的数学课堂教学工作有了很大的起色。从事小学数学课堂教学多年，现结合自身多年的教学实践经验，对生本教育理念下的小学数学课堂教学谈一些看法。

关键词：小学数学；生本教育理念；应用思考

“生本教育”理念是相对于应试教育背景之下的“师本教育”理念而提出的一种新的教育理念，虽然两种教育理念的核心都是为了学生，但是不同的是，生本教育理念注重的是学生的能力和素质的提升，而师本教育理念之下注重的是学生成绩的提升。

新课程改革的不断深入让越来越多的教师认识到师本教育理念对于小学数学课堂教学工作顺利开展的阻碍作用，转而努力地实践生本教育理念。而在生本教育理念的支持之下，小学数学课堂教学工作有了很大的改观。学生的课堂主动性和积极性较以往有了很大的提高，其课堂参与的热情也更高，在这样的状态之下，学生在课堂教学过程中的体验也会更加深刻，收获也会更加丰硕。

一、做好课前准备，合理设置课堂教学情境

生本教育理念强调学生要在课堂上具备更多的主动性，也就要求教师要在课堂上给予学生更多的自主时间和空间。为此教师十分有必要做好充分的课前准备，合理安排课堂教学进程，合理安排课堂教学的内容，做到合理把控课堂教学的进行。

教师之所以要充分做好课前准备的另一个重要原因就是，小学阶段学生的自觉性和自律性都不是很高，活泼好动是小学生的天性，在生本教育理念之下，学生用了更多的课堂主动性，同时也就意味着学生在课堂上所受到的约束性就会有所降低。相对的就要求教师要更好地发挥课堂主导的作用，让学生能够在教师的引导之下最大限度地发挥自身的课堂主体作用。

然而不论是教师的主导还是课堂把控，都离不开充分的课前准备，同时也离不开合理的课堂教学情境的创设。由于教学情境的存在，学生的课堂学习过程会更加真实，也更具有方向性。并且在情境的有效作用之下，学生的主观能动性会得到更好的发挥。

例如，在学习“轴对称图形”这部分内容的时候，由于学生在生活之中其实对于轴对称图形并不陌生，只是缺乏从一个理论的角度来加以认识。这时笔者首先是充分做了这部分知识内容课堂教学的课前准备，精心选取了一些生活中常见的轴对称图形的图片作为课堂教学情境。

在课堂教学的过程中，笔者通过不同情境的展示来逐步引导学生将其在生活中对于轴对称图形的感性认识上升为一种理性的认知。通过不同的教学情境的经历，学生逐渐懂得了轴对称图形的性质、定义等等，对于轴对称图形的认识也更加深刻。

二、培养学生思维能力，提高学生素质

生本教育理念更加强调对于学生能力和素质的培养，尤其是对于学生学习能力的培养。在生本教育理念之下，教师应当拒绝“满堂灌”的教学方法，应当给予学生更多的课堂自主学习的机会，让学生能够在教师的引导之下自行地开展课堂学习，让学生在课堂教学过程中不仅收获数学知识，更收获数学学习能力。

同时生本教育理念也强调培养学生的素质，在小学阶段的数学学习之中，毫无疑问学生的思维能力是最为重要的素质之一，是学生学好数学的有效途径。在培养学生思维能力的时候，教师不仅要注重培养学生的逻辑思维能力，同时也要注重培养学生的抽象思维能力、缜密思维能力以及横向思维能力等等，在课堂教学过程中有意识、有针对性地采取必要的教学策略来培养学生的思维能力，提高学生的个人素质，为学生更好地发挥数学学习过程中积极性和主动性奠定一个良好的基础。

例如，在學习对称、平移和旋转这部分内容的时候，学生往往对于图形的这三种变换过程和最终的变换结果较为陌生，其思维能力往往不具备在脑海中自行完成将图形平移、对称和旋转的过程。这时笔者就会利用多媒体模拟的方式，将图形变换的过程真实地展现在学生面前，让学生能够直观地看到，从而逐步地形成相应的思维习惯，进而逐步地提高思维的能力。

三、尊重学生个体之间的差异，做到因材施教

生本教育理念同样强调教学活动要以学生为核心，这也就强调教学工作要注重提高针对性和适用性。在既往的应试教育之中，教师往往采用“一刀切”的教学方法，对于不同数学基础以及学习能力的学生往往采用一种教学方法，这种缺乏针对性的教学方式势必会影响到学生学习的积极性。

因此在生本教育理念之下，教师应当更加注重对于学生个体之间差异性的尊重，做到因材施教。积极地开展分层教学，确保自身教学工作对于不同层次学生的满足。而在这过程中教师要做到深入地了解学生，了解不同学生的不同特点，寻找学生群体之间的共同点和不同点。

例如，在学习分数的四则运算的时候，这部分知识内容的难度较高，笔者就根据学生在之前的分数部分学习的情况有意识地采取了分层教学的方法，保持不同难度的教学内容能够满足不同基础程度的学生。同时也非常关注学生在学习过程中所遇到的障碍和瓶颈，以更具针对性的方式确保每一个学生在这部分知识内容学习过程中的收获，真正地做到因材施教。

总而言之，在生本教育理念之下，小学阶段的数学教学工作会更加具有时效性，因为生本教育理念更加关注学生在课堂教学过程中的情感和感受，真正地关注学生在教学过程中的实际收获，而不是仅仅关注教师课堂教学工作的完成情况。另外在生本教育理念之下，教师应当更加注重对于学生数学学习能力的培养，包括思维能力、学习习惯等方面，让学生具备更好的接受生本教育的基础，从而协助教师更好地完成生本理念之下的小学数学教学工作。

参考文献：

[1]张发旺.生本教育理念下的小学数学课堂教学[J].青海教育，2015（8）.

[2]陈婧茹.生本理念在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2016（5）.

[3]姜爱华.生本理念下小学数学有效课堂实践分析[J].好家长，2016（9）.

编辑 李琴芳