浅谈小学英语情境教学

宁海霞

随着全球化经济的发展，交际的国际化需求，英语的学习越来越重要。情境教学是指在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学策略。教学的艺术就在于能够创设恰当的情境，尤其在小学英语教学中，教师一定要想方设法创造一些真实的情境来学习英语。小学生的年龄特点决定了有意注意持续时间相对较短。语言学习本身就是单调枯燥的，要想学生能有兴趣地学习，势必要有让学生感兴趣的东西，激发他们的求知欲和学习热情。因此，在小学英语教学中进行情境教学，让学生在形式多变的教学中学习是非常必要的。

一、要积极创设课堂英语语言情境，激发提高学生的学习兴趣和积极性

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。汉语是我们的母语，我们生活在母语的环境中，所以我们学习汉语很容易。但是英语作为第二语言，是在汉语的环境下进行教和学的，这就给学习造成了一定的难度。教师在教学过程中，为了便于学生理解抽象的词汇、句型和语法结构，就要刻意去创造英语环境。例如，我们在学习描述人物的词汇时，我如果只是口头来说，某某比我高，比我胖，比我强壮，那学生理解起来可能费劲一些，所以我就创设情境选择更直观的方式来教学，我选出两个身高体重对比鲜明的学生，站在教室前边让其他学生观察，然后描述一位学生，Student A is tall. Student B is taller .同时我会配以肢体语言帮助学生理解。然后我会指着另一位学生说：He is strong.我会指着自己I am stronger. 这样学生会一目了然地理解taller和stronger单词的意义。同时，还要淡化传统的课堂意识，不要就本教本，要根据教材内容合理整合设计生活语境，如设计和生活息息相关的内容，让师生扮演角色、做游戏，或者整合教材资源编排课本剧等，使学生好似生活在英语环境的国度来学习英语，课堂参与性高了，那学习的效率就上来了。这样既能激发学习兴趣，又能调动积极性。

二、利用多媒体、电脑信息技术创设情境教学

现在的小学英语课堂50%运用信息技术来进行，信息技术的涉入使教学内容更直观，教学内容更丰富，更有助于学生理解抽象的词汇和句型语法结构。所以在小学英语课堂中，要经常利用直观的图片、实物、音频、视频和电脑设备等辅助工具，设置情景进行教学。使学生直观形象地学习英语知识。比如，我們在四年级学习食物单词时，涉及西方国家的火鸡、黄油、热狗、披萨等食物，如果我们单纯地给学生讲解意思，到最后学生也不知道这些食物是什么样子，怎么来食用，和我们中国的哪些食物相类似，如何使用刀叉餐具，学生都会一头雾水，如果我们把这些食物的图片用多媒体投放出来，再来上一段西方人吃西餐使用刀叉的视频，还用老师再多费口舌吗？学生会一目了然。还要充分利用现有的电教设备进行教学，用光盘播放课文，让学生仔细听音模仿，学习标准的语音语调，还可利用现今流行的“一起作业”的自动录音测试功能，自制符合课文内容的听力录音，供学生学习。充分把多媒体技术引进课堂，多方位刺激调动学生的感官参与教学活动，加深印象。这无疑会更大程度上引起学生学习的兴趣。

三、利用丰富多样的肢体语言来展现情境

在交际活动中，肢体语言起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性和引导性，在教学中能帮助组织教学，更重要的是能节省时间。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来展开教学，比如，刚上课学生乱哄哄，需要学生安静下来，教师可以做一个安静的手势，当学生看到手势会立刻安静下来。课堂中分角色分组朗读对话时，教师的一个手势学生会理解怎么去分组朗读，这都节省了课堂时间。当然在教学新课时，肢体语言还有助于理解词汇意思。例如：在教cry时，老师的表情立刻变得悲伤起来，然后捂脸佯装哭泣，在教happy时，教师面带微笑，让学生根据老师的表情来猜测单词，学习单词，通过这一方式让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“How tall are you？”这一句型时，教师利用夸张的手势来帮助学生理解这一句型的含义，无需多作解释。

四、游戏教学贯穿始终，让游戏走进小学英语课堂

小学生天性活泼好动，喜欢玩游戏，如若将游戏引入小学英语课堂，让学生在丰富多彩的游戏中学习英语知识，相信会收到事半功倍的效果。虽然短短几分钟的小游戏，却能活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性。例如，在学习新词汇时，为了让学生更快更好地掌握词汇读音，我会采用击鼓传花、猜谜等游戏来学习巩固。通过这些游戏，学生能快速轻松地掌握新单词。这样既能调动学生的积极性，激发学习兴趣，又能很好地培养学生的专注力，一定程度上提高了课堂效率。除此之外，课堂上我还会采用小组竞争的方式来提高学生的积极性，小学生具有较强的争强好胜心，运用竞争还能培养学生的集体荣誉感。学习对话时，采用一些扮演角色的游戏，或者表演课本剧的方式来学习，能让学生快速投入课堂，并准确掌握重点句型。

总之，在课堂上创设情境进行教学的方法有很多，教师要根据小学生的心理和生理特点来创设符合实际的情境，除了在课堂上运用情境教学法外，教师还应该引导学生自主地创设情境，因为课堂时间毕竟是有限的，所以我们还可以利用课余时间让学生主办英语小报，布置班级的文化角，装饰教室或自家墙壁等多创设一些真实的语言环境，让学生充分享受在真实的情境中学习英语的快乐。

参考文献：

[1]付丽萍.小学英语教学法[M].东北师范大学出版社，2009.

[2]张剑屏.小学英语教学情景创设初探[J].中小学英语报，2008（9）.

[3]李钰.美国学校情境教学的策略与实践[J].中小学外语教学，2008（5）.

编辑 李琴芳