运用多媒体 上活语文课

于艳红 吴长保

古老的汉语留给我们灿烂的文化，网络给我们提供了广阔的视野，两者都是人类智慧的表现。但是使小学语文教学的发展能适应时代的要求，充分整合各种有用的资源，发挥汉语教学的优势，仅仅靠传统教学中的一本书、一支粉笔、一张嘴，是难以完成其使命的，而信息技术中网络知识以其广博性，文本、图片、音频、视频的多样性与其独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等等，无可比拟的优越性，将最能展现现代小学语文教学广阔和美好的前景，信息技术与小学语文课程的整合可谓“一拍即合”，势在必成。

一、用多媒体教学改变传统的教学模式

以往的语文教学，凭借的是一本教材，靠的是老师的一张嘴和一支粉笔，传播媒介是口头语言、文字，充其量是利用一张图片，而一些动态的情景表现起来就无能为力了。而运用多媒体教学，可以把各种媒体综合利用在一起，提高学生的主动性和积极性。这在一定程度上弥补了班级授课中的缺陷，使个别化的教学成为现实，真正做到施教。特别是视频信息的采用，在老师和学生之间架起了一座沟通的桥梁，传播方式变为教师—多媒体—学生。不仅如此，还可以在某些方面把学和游戏结合起来，做到寓教于乐，化难为易，化远为近，创设“虚拟世界”，拓展学生的记忆力、思维能力。

二、使用多媒体，激发学生的学习兴趣

我们的教学内容有时是枯燥的，如果想让学生对学习内容感兴趣，就要把教学过程组织得生动有趣。运用多媒体辅助教学，就能想我们之所想。在我们的语文课本中，有许多内容是描写祖国的大好河山的，非常美。但是小学生的生活接触面少，尤其是我们的孤儿孩子，他们每天学习、生活都在学校，与社会、家庭有着一定的距离，相对而言，他们的知识水平、认知能力也和正常有家的孩子有一定的距离，他们根本没有看到过这些自然美景，对课文内容的理解只能浮于表面。如果能在教学中播放相应的录像，学生就不会认为课文的文字难以理解了。如在教《桂林山水》一课时，学生无法感受桂林山水甲天下的神奇，但是，当我利用多媒体课件播放桂林山水奇特而秀丽的景色录像时，学生们立刻被桂林山水的美景而吸引，并且从视觉、听觉上去领略语言文字所描绘的桂林山水美的情境，使学生有一种身临其境的感觉，这种效果是老师用语言永远无法达到的。

三、利用信息技术，提高学生反映生活的能力

小学生作文，要求从内容入手，写自己所见所闻、所思所想。应当承认：儿童的生活是丰富多彩的，他们以自己独特的眼光审视世界，观察生活，内心充满童真与童趣。如果能将自己感兴趣的事情写下来，无疑都是好文章。但事实是大多孩子面对纷繁的世界，无从下手，而我们的孤儿孩子这一点尤为突出。因为他们入校的时间各不相同，他们每个人的生活经历各异，表达的是否准确，老师也无从知晓，因而也无法具体指导。更让人头疼的是有一部分的孩子，每到写作文的时候，头脑里一片空白，什么也写不出来。在作文教学中引用多媒体教学，则能很好地解决这个问题。有时我会在作文课上播放反映儿童生活的精彩片段，有时将他们进行联谊活动的现场拍摄下来，集体观看。这样，他们能在课堂上看到自己的生活很是兴奋，一边看，一边议论，不仅活跃了课堂气氛，也提高了孩子们写作的兴趣。这时，老师再根据具体的画面，对事情的经过，周围的景物，人物的语言、神态、动作等进行有针对性的指导，取得了很好的效果，同时也真正提高了学生观察生活的能力和语言的表达能力。

四、运用信息技术，扩大阅读量，提高学习效率

小学生抽象思维发展得较慢，遇到较抽象的内容时，理解会有困难。现代化的教学手段能使抽象的知识形象化，大大提高了学习效率。

首先，利用计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体为一体的特点使教学过程变得生动活泼，具有吸引力。教师要加强导向、调控作用，结合画面形象适时地创设问题的情境，引导学生研读原文，高效地完成阅读教学任务。《詹天佑》这一课，关于“人”字形铁路的设计对学生来说是个难点。到底铁路的形状是什么样的？火车的车头是怎样调换开的？学生独立理解很困难。即使有老师的帮助，在课堂上也要占用大量的时间。于是我就用电脑课件演示了这一过程，既形象，又生动，学生一目了然。这样文章重点难点快速地被突破，大大提高了学习效率。

其次，利用计算机化静为动的特点，突破教学难点。由于计算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”以及“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。如：在教学《琥珀》一课时，教学的重点难点是理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的，体会科学家想象的依据。为了解决这一难点，我把琥珀形成的过程制作成课件的形式展现给学生，这对学生较快、较好地把握课文重点、理解难点，进而进行语言、思维训练都有益处。尤其是低年级的语文教学把静的化为动的更有利于学生的欣赏和体会。

总之，多媒体的优越性是无与伦比的。实践证明，恰当地运用电教设备，能有效地激发学生学习的主体意识，学生兴趣浓厚，教学效果好。语文教师要充分认识到多媒体技术的特性，真正发挥多媒体辅助教学的有利作用，才能实现多媒体技术与语文学科的最佳整合，让语文课堂“活”起来，提高语文课堂的教学效益，多媒体无疑是最有效的一种手段。

编辑 温雪蓮