小学数学教学方法之探究

李淑华

摘 要：随着新课程教学改革的发展，数学作为基础学科在教学方法方面也有了显著改变，传统的数学教学模式已经更新换代，老师以学生为主体，根据教学目标和内容广泛应用各种教学方法，从生活实际出发，在课堂中渗透德育教学，力求结合知识的正确传授和学生能力的培养提高，以共同完成教学任务。

关键词：小学数学；教学方法；前提条件

小学数学是发展学生思维能力的最基础的学科，教学方法是教师引导学生学习数学知识、提高数学能力和教学质量的方式和手段的总称，选择合适的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用。作为优化教学过程的核心问题，针对教学方法的探究是本文的主要内容，也包括了选择教学方法的前提条件的分析。

一、选择教学方法的前提条件

1.了解学生心理发展特点

小学阶段的学生对数学的抽象感知能力各不相同，而且高低年级年龄跨度大，思维发展程度和心理需求有较大差异，老师要进行具体的分析了解。低年级的学生想象力丰富但自我控制力较差，中年级的小学生独立意识增强，思维处于过渡阶段，高年级的小学生数学基础思维框架构建完整，可以选择性地接受信息。这表明小学生对数学知识的理解吸收是由浅入深的，老师在面对不同年级孩子时要选择合适的教学方法，而在具有共性的同年级段的数学教学过程中，也要因材施教，分层次地进行教学，老师要兼顾好、中、差三个层次的教学对象，对优秀的学生多增加延伸性挑战练习，后进生则选择循序渐进的教学方法，以学生个体为主，因势利导地培养他们的数学思想。

2.老师要对教学目标有足够认识

很多老师在教学过程中存在两种问题，其一是对教学目标的认识不足，其二是由于目标不明确而导致的教材内容讲解不足。新课程改革后的主要任务是以学生为主体进行教学活动，培养学生自主学习和终身学习的习惯和能力，而小学数学的学习就是一种内化的过程，需要学生主动吸收理解数学知识，老师如果只注重知识的传授，而没有去考虑学生如何自主学习，没有解决实际问题的机会，表面上老师成了引导者，实际上老师和学生的角色没有发生根本性转变，即使老师把教学理论研究得很透彻，教授得直观清晰，也无法让学生形成形象化的思维。同时，教学中小学数学教材看似简单易懂，但如果老师不能准确解读教材、挖掘教材，也不能把教材内容很好地转化成教学内容，教学方法的选择就无从谈起。

二、教學方法的改革和探究

1.老师引导教学法

老师要培养学生自主学习的能力，需要追求简约的教学设计，优化课堂教学模式，以全程引导的方式来帮助他们学习。首先，在课前老师要进行积极的导入，将目标简洁地出示以唤醒他们的求知欲，并设置提纲，引导他们自学，在板书上明确自学要求，让他们边看边思考。其次在课堂上，老师要积极设计问题，比如，两种不同形状的图形面积如何比较、数字三的乘除法规律等，让学生分设小组，相互讨论，既能与老师互动建立自信，又能培养小组合作的能力，比单向交流的方式更加符合儿童探索科学知识的规律。在课堂结束时，老师要对课堂教学的内容进行系统化、条理化的总结，减轻学生的记忆负担，加深对知识的理解，同时老师设置一些悬念，引发学生开拓延伸，既增加了学生的学习兴趣，又提高了课堂的有效性。

2.创设情景教学法

数学知识是源于生活的，数学教学要紧密联系学生的实际生活，激发学生对数学的兴趣，创设情景教学法能让学生的思维处于活跃状态，积极参与课堂，老师可以从多个方面精心创设教学情景，比如创设问题情景、创设操作情景等。首先，问题决定着思维的方向，设计符合学生认知水平的具有启发性的问题，把学生引入一种与问题有关的情景，带动他们的创造性，比如，在学习统计知识时，老师可以问学生在准备节目的时候，要给小朋友们提供什么零食？学生就会考虑诸如水果、瓜子等一些东西，还可以自发地统计小朋友们喜欢吃什么，在这个过程中，学生就会逐步地了解到统计的意义，从而产生强烈的探究欲望。其次，实践操作也是使学生积累丰富的感性知识，帮助学生理解和掌握数学概念、性质和规律，培养学生学习的主动性和积极性的好方法。教师在教学中要善于创设操作情景，尽量为学生提供实践机会，比如在学习圆的知识时，让他们先自己动手画圆，再用圆规画圆，比较区别可以更直观地发现规律，从而提高课堂的参与水平和质量。

3.信息辅助教学法

随着时代的发展，信息技术也被老师们广泛应用，这种辅助教学的好处在于能够形声结合地展现教学内容，可以在短时间内向学生提供丰富的材料，增强学习的趣味性，较好地调动学生的多种感官参与学习。比如，在讲解图形的排列规律时，找图形的变化规律及运用规律仅靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，而利用多媒体通过逐步演示在屏幕上图形的旋转、平移的过程，让学生通过观察、比较和推理，一目了然，很快就能找到图形的排列规律，培养了学生的逻辑推理能力和审美能力，从而提高了教学效率。

总之，小学数学教学是一门艺术，老师们应当做大量的教学研究，无论进行哪种教学方法改革，都要结合小学生的性格特点，符合生活实际，重视激发学生的学习动机和增加他们的社会经验，让每个人都在数学上得到发展。

参考文献：

黄焰坤，夏晖.信息技术环境下小学数学“问题解决式”教学的设计[J].教育信息技术，2015.

编辑 温雪莲