小学英语教学中文化负迁移策略的探讨

李红英

摘 要：隨着经济全球化的发展，英语在社会中的地位越来越重要，小学英语教学效果也受到人们越来越广泛的关注。由于英语和汉语之间存在文化差异，导致小学生在学习英语的过程中很容易受到文化负迁移的影响，从而使英语学习受到一定的干扰。针对这个问题，小学英语老师要加以重视，结合实际情况采取相应的策略，降低文化负迁移给小学生学习带来的干扰，让学生能够正确熟练地应用英语知识。

关键词：小学；英语教学；文化负迁移；策略

小学生年龄小，接受英语教育时间短，储备的英语知识也比较少，在英语学习过程中很容易受到汉语的影响，经常使用母语思维，这是一种比较突出的文化负迁移现象。这种情况不利于学生的英语学习，对小学生的英语交流会造成一定的阻碍。小学英语老师要对此加以重视，结合实际情况采取有效的策略，在此基础上促进学生的全面发展。

一、深入挖掘有文化信息的素材

从当前实际情况来看，小学英语教材包含的内容除了听、说、读、写，还有阅读欣赏，其中，阅读欣赏主要就是关于西方文化和西方生活方面的内容。这些内容主要就是对单元主题进行配合，一般就是对某个事例进行叙述和介绍，从内容和形式上来看并不一定能吸引学生。因此，小学英语老师还要根据实际情况以及学生的学习特点和性格特点对这些内容进行适当的调整和改造，这样既能对教学内容进行丰富，又能激发学生的学习兴趣和学习动机。在实际教学过程中，只要是有利于消除文化负迁移情况的文化信息，英语老师都要尽可能将其整理出来，以此为载体拓宽学生的文化视野，引导学生更好地理解英语词汇以及英语句子[1]。

例如，在学习“Halloween”相关内容的时候，英语老师要充分挖掘其中的文化信息。在西方国家，万圣节是一个非常传统的节日，而且还有一些非常特别的习俗，譬如“Trick or Treat”游戏。英语老师可以对教材内容进行充分挖掘，带领学生玩这个游戏，然后很自然地给学生介绍西方万圣节的有关内容，让学生在真实的情境中充分感受西方万圣节的氛围，从而加强对万圣节以及西方文化的了解。这种交流体会和交流实践能够让学生充分感受到中西方文化差异，有效降低文化负迁移给学生英语学习造成的干扰，为学生跨文化交际能力的形成奠定良好的基础。

二、培养学生跨文化学习意识

小学生年龄小，接受教育的时间也比较短，无论是学习能力还是学习意识，相对而言都非常弱。为了降低文化负迁移给学生英语学习造成的干扰，英语老师在课堂教学过程中不仅要做好英语知识的传授工作，还要注重培养学生的学习兴趣和学习动机，在此基础上培养学生的跨文化学习意识，将学生的主观能动性充分调动起来，让英语教学取得事半功倍的效果[2]。

譬如，在英语词汇教学中，英语老师就可以将跨文化意识有效渗透其中。在小学英语学习过程中，词汇是承载英语语言的重要载体，包含着丰富的文化元素，也正是因为这些文化的融入，让英语词汇有着更为丰富的内容，这些文化都是小学生必须要学习的一项内容。英语老师在进行词汇教学的时候，不能只停留在一个抽象的层面讲解文化因素，要采取措施让学生对外国的语言文化有一个真切的感受。例如，在进行有关饮食方面的词汇教学时，英语老师要让学生了解到，中国人习惯用bowl，spoon and chopsticks，是因为中国人以米饭类为主食，而外国人习惯用knife，fork and plate，是因为外国人喜欢吃mutton，chicken and beef。利用这种方式，英语老师就可以将中西方饮食文化差异有效渗透到词汇教学中，促进学生对中西方文化差异的了解，逐渐培养学生跨文化学习意识。

三、鼓励学生进行广泛的阅读

小学生在英语学习过程中之所以很容易受到母语的干扰，是因为英语知识储备量少。英语老师要清楚认识到这一点，根据实际情况帮助学生沉淀知识、开阔视野。就笔者教学经验而言，阅读就是一种有效的方式。中西方的文化差异表现在各个方面，除了饮食、礼仪，还有人际交往等，由于教材篇幅有限，中西方之间的文化差异无法一一阐述清楚。鉴于此，英语老师要鼓励学生广泛阅读，比如阅读课外书籍，从中了解中西方文化之间的异同，或者通过网络观看一些图片和视频，以直观形象的方式了解中西方文化的差异。由于小学生抽象思维能力比较弱，相对于枯燥的文字叙述，学生更喜欢趣味性强的图片和视频，英语老师可以收集一些有关介绍中西方文化差异的资料，将其制作成小视频，然后上传到群文件当中，让学生在课下自行下载观看。或者英语老师可以利用自习课等一些课外时间，带领学生进行广泛的阅读，以此为基础拓宽学生的视野，有效消除文化负迁移给学生英语学习带来的干扰。

综上所述，文化负迁移具有多层次性、复杂性和普遍性的特点，是学生跨文化交际中一个较大的障碍。小学英语老师要对此加以重视，趁着小学生母语文化尚未完全定型积极采取措施，将英语语言和文化教学有效统一起来，克服母语文化对英语造成的负迁移，在此基础上达到优化英语教学效果、促进学生全面发展的目的。

参考文献：

[1]黄丽.英语专业学生汉英翻译中的词汇负迁移现象研究[J].中国教育学刊，2015（S1）：54-55.

[2]孙蕊，孟静，肖雨.河北方言在英语语音习得中的负迁移现象探讨[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）：76-77.

誗编辑 郭小琴