电子工程师实践能力培养模式探讨

丁海燕

摘 要：电子产业的竞争是人才的竞争，人才的竞争是教育的竞争，教育的竞争是教育改革的竞争，所以迅速崛起的我国电子产业，迫切要求高等工程教育与之对接。在此背景下，我国开展了大规模的教育教学改革，但如何提升电子工程师的实践能力，创建高效的培养模式，仍是电子人才培养方面亟待解决的问题。鉴于此，文章重点就电子工程师实践能力培养模式进行研究分析，以供参考和借鉴。

关键词：电子工程师；实践能力；培养模式；探讨

引言

二十一世纪以来，社会、经济、科技正在发生着深刻的变化，国家间的交流增多使世界发展为一个大的系统工程。全球一体化、经济爆炸又使得人才，尤其是工程人才的需求达到了空前的膨胀，如今综合而复杂的工程对工程人才的素质不断提出更新、更高的要求。总体而言，我国工程教育规模位居世界前列，是高等工程教育大国，但是却远非高等工程教育强国。当前我国正处于社会发展的关键期，社会经济的竞争将以科技和工程的竞争为主要内容。对于我国的工程教育改革和发展，这种现实需要不仅是一个重大挑战，更是一个非常难得的发展机遇。

1电子工程师实践能力培养现状分析

目前，我国电子工程师实践能力培养现状不容乐观，主要存在以下几方面问题：第一，思想认识上对实践教学重视不够。不论是教育者还是受教育者都存在对实践教学的认识不够，严重制约了加强实践能力培养的具体实施；第二，教师的工程意识和工程实践能力偏低。在工科院校，中青年教师大都是从校门到校门的“双门型”教师，他们学到的理论知识很多，却很少走出校门接受工程训练，导致他们普遍缺乏现代工程意识、工程素养和工程实践经验；第三，实践类课程体系设置的不合理。目前理论课程一般是按照通识教育课程、学科基础课程、专业课程等分层递进模式，但实践课程体系没有同理论课程相对应，采用分层递进模式来实训使得学生跨越式接受，不能充分有效地吸收知识，实际动手能力没有得到锻炼和提高；第四，实验教学设置不完善。实验教学资源通常是傻瓜式、封闭式试验箱，学生只需要接几根线或测试几个点的电平就可以了，甚至有的同学只要能背诵也可以顺利做出实验，学生被动学习、兴趣不高，根本就没有锻炼学生的工程实践能力。

2电子工程师实践能力培养模式及实施路线

2.1以理论教学为引导，构建工程型人才培养的实践教学体系

制订合理的课程体系设置、专业计划和学期课程安排，加强专业课和基础理论课之间的联系与梯度，能够进行辩证施教，能够使学生有效、循序渐进地学习和掌握所学知识。下面以电子制作与设计平台为参考，阐述分层递进培养模式在现代工程师电子制作、设计能力的培养过程：

第一，二年级上半学期的课程设计是电子设计自动化EWB，是为了配合学科基础课课程体系中设置的“电路”、“模拟电路”课程，使学生能够运用电子设计自动化EWB软件进行简单电路的仿真，巩固所学电路理论知识，其目的是培养学生电路理论与实践相结合的知识体系；

第二，二年级下半学期的课程设计是电子工艺实训，是为了配合学科基础课课程体系中设置的“电路”、“模拟电路”、“数字电路”课程，使学生能够认识常用的电子元器件，学会如何查找电子元器件资料；认识线路板的加工生产工艺和过程，并能够进行线路板元件的手工焊接，然后利用万用表、示波器等仪器进行简单的电路调试，其目的是培养学生认识电路、分析电路、调试电路技能；

第三，三年级上半学期的课程设计是PROTEL设计与仿真，是让学生对所学电路知识进一步升华，其目的是培养学生利用PROTEL软件根据给定的电路图进行原理图设计、PCB制作，使学生有电路系统概念及全局知识；

第四，三年级下半学期的课程设计是电子系统设计与实践，是为了使学科基础课、专业基础课、专业必修课融入一体，形成系统知识，其目的是培养学生能够根据实际应用与需求进行电路设计，参数设置，软件编程与硬件制作等综合能力；

第五，四年级上半学期的课程设计是大学生创新电子设计，是为了让学生能够根据其累计的电路知识及设计经验来设计电路，其目的是培养学生的创新意识；

第六，四年级下半学期的课程设计是大型课程设计（毕业设计），使学生能夠综合应用所学的各种理论知识和技能，应用全面、系统、严格的技术能力去解决实际应用问题，其目的是培养学生的工程实践能力。

2.2加强学生动手能力与创新能力的培养

2.2.1开放实验室

为满足部分学习兴趣浓、学习动手能力强的学生需要，为学生开放了实践与创新应用实验室，并提供相应的实验设备及电子耗材，并实行开放式管理，学生只要有兴趣、有想法、有时间均可以进入实验室，体验电子制作过程，学生也可以根据自己想法、兴趣进行实验项目设计与制作。

2.2.2学科竞赛

通过开放实验室的锻炼、社团的准备以及社员的重点培养，挑选出优秀或拔尖学生参加学科竞赛。因为通过全国大学生飞思卡尔智能车竞赛以及电子设计大赛的参与和实践，同学能够学到多学科相结合的技能，包括电子技术、机械结构、算法处理、传感技术、控制理论等，同时在完成各类文档、协同作业等方面得到了充分的锻炼和培养，完成了一个个应用实例，真正达到学以致用，融会贯通，理论和实践能力得到了较好的提升。

2.2.3大学生科创

为了锻炼和培养大学生的创新能力和创新思维，鼓励大学生科技新秀人才脱颖而出，学校要成立大学生科技创新基金，用于支持大学生科技创新项目，这样学生在实施项目的过程中能够不断提高自己的专业理论和动手能力，创新思维得到激活，探索精神得到发扬，并在较大程度上带动了整体的学风，起到了良好的“科创”效应。

结束语

综上所述，在高等教育“大众化”的形势下，如何满足本科生综合素质和实践能力、团队合作和创新精神的培养需要，以企业工程实践为引导的学生实践与实训将是一条途径。本文从以理论教学为引导，构建工程型人才培养的实践教学体系，以学科竞赛为目标，学生兴趣为动力，提高学生动手能力与创新能力，着力提升学生的工程素养，从而适应现代电子信息技术的新发展和新需求。

参考文献

[1]赵冰.基于“四融合”的电子信息专业学生创新实践能力培养模式研究[J].高师理科学刊，2016，36（09）：72-75.

（作者单位：兴隆县交通运输局）