E学习背景下校园足球教学变革的思考

何中雷

（南京航空航天大学附属高级中学，江苏 南京 210007）

1 E学习教学改革刻不容缓

1.1 E学习拉开序幕

信息技术迅速发展，深刻改变着人类的生活方式、学习方式和工作方式，在此环境下，各个行业都在探索信息技术下如何变革，如交通行业与医疗行业都开发了先进的信息化系统。而教育行业已经处于滞后状态，所以教育的信息化已经刻不容缓了。2012年，江苏省教育厅启动了基础教育百校数字化学习（E学习）的试点，就此在江苏拉开了E学习教学改革的序幕。E学习教学改革试点是要在课程、教材、教学、评价、管理等5个领域有所改革和创新，主要任务是：优化课程形态、更新教材呈现方式、变革教育教学方式、创新评价体系、实现数字化管理。

1.2 不要误解E学习

E学习虽然试点5年了，但还有许多教师并不了解它，常常认为就是简单的信息化教学，做个课件讲课就是E学习了。我们可以从表1进一步认识E学习。

2 校园足球开展的现状不容乐观

对校园足球的开展，最近国家、省、市相继出台了相关文件与举措，从文件可以看出，开展校园足球是大势所趋。对于校园足球大家一致的共识是，开展好足球进校园的普及工作，其中“足球课”是重要的一个方面，搞好校园足球教学，提高教学效率是足球普及的重要因素。笔者随机选取了南京市城区24所中学就“足球教学”相关情况作了问卷调查，其中包含了33个校区，占主城区中学校区的42.3%。调查涉及1 009个班级，约42 000名学生。调查能反映出城市中学开展校园足球教学的现状，调查主要分为场地器材、足球师资与足球教学等情况。

2.1 场地器材不会成为校园足球发展的障碍

从调查可以看出，12所学校有足球场地，占到50%，场地多数是人造草场地，能满足足球活动的要求。而12所学校中只有5所（占41.7%）申报了校园足球特色学校，申报的积极性并不高。教育部将足球教材列入了体育课程必修内容，没有足球场地的学校也要开展足球教学，怎么解决这一问题呢？除了继续新建与改造足球场地外，如何在现有的塑胶场地、篮球场、土场地开展校园足球活动是值得思考的问题。受到过去国家队成绩的影响，以及市区学校空间的制约，部分学校常年不开展足球活动。足球的数量相对较少。24所学校中，有足球的学校只有15所，共有足球720个，12所学校共有学生25 380名，平均35名学生一个足球。标志桶（盘）的状况稍好一点，因为它不仅可以用于足球教学与训练，其他教学也需要，特别是高的标志桶，学校在大课间活动时也会用上。7所学校共有足球分队服216件，主要在经常开展足球训练的学校，也是训练使用为主。总体来看，场地与器材的现有条件不容乐观，急需改善，但随着学校开展校园足球的积极性的提高，与专项资金的注入，场地器材不会成为校园足球发展的障碍。

表1 认识E学习的“不是”与“是”

2.2 师资短缺较为严重

24所学校共有体育教师216名，其中专职体育教师199名，占总数的92.1%。有过大学足球专项学习经历的教师21人，仅占9.72%。随着校园足球的开展，这些足球专项教师是远远不够的。24所学校中，参加过校园足球培训的有12人。教师参与培训的积极性不高，反映了校园足球培训的力度与频度还有待加强，同时提升教师培训的内驱力不够，这是上级教育行政与教研部门需要解决的问题。

2.3 校园足球教学优秀课例不足

公开课是教师在仔细研究课标、教材，充分分析学情的基础上，精心设计的、有一定创新的、对常态课教学具有引领作用的示范课。它往往是汇集了团队的指挥，对教学进行了深入研究的成果展示。所有教师中有17人（占7.87%）开过区级以上足球公开课32节，其他教师无开设足球公开课记录。可以看出，足球公开课数量缺乏，优秀的课例更是不足。分析以上可能的原因主要有：一是足球教学专业性较强，非专项教师很难开足球课；二是足球课场地大、学生活动范围大，教师调控难度大；三是足球教学中的安全隐患较大。

2.4 足球教材使用率不高

在校园足球开展的初期，因没有专门的校园足球教材，可以说足球课处于教师的随心所欲之中。随着校园足球的开展，多个部门分别研究编写足球教材，如有人教版、华师大、体育局、省教研室等部门相继编写了各自的足球教材。调查发现，购买或受赠到校园足球教材的学校有5所，而真正参照教材开展校园足球教学的没有一所学校。教师认为，开展校园足球的困难排在前三位的分别是师资缺乏、没有场地（因为调查包含了12所没有场地的学校）、足球活动危险。教师将“师资缺乏”排在了首位，凸显了目前开展校园足球最大的难点在师资问题上，如何增加校园足球专项教师，如何开展校园足球师资培训，如何提高培训的实效性，这些都是值得思考和需要解决的问题。

3 学生发展核心素养的视角下思考校园足球教学的变革

3.1 区分学生与运动员发展需求

3.1.1 校园足球的开展与足球运动训练的目的不一样。训练是为了提高练习者的竞技能力和运动成绩，目的是培养高水平的运动员，取得好的竞技成绩。体育教学是以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的一门必修课程。校园足球教学作为体育学科的内容，它要培养热爱足球运动，养成以足球为锻炼手段的健康的人。

3.1.2 校园足球面向的是全体学生，而足球训练的对象是运动员，两者运动基础能力与运动需求差异较大。因为两者较大的差异，所以在教学方法的应用上要区别于训练方法，不能照搬运动训练的方法，而应针对全体学生，设计切实有效的教学方法。

3.2 学生发展核心素养的视角下设计有层次性的教学活动

3.2.1 激发学生参与足球活动的兴趣课标的基本理念之一是激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。如何激发兴趣，笔者认为在教学中要摒弃按部就班式的技术教授方法，将技术融入学生喜爱的足球游戏与简化的比赛之中。此阶段的足球教学应以足球游戏为主，关注学生的足球兴趣。

3.2.2 培养学生的足球观赏能力 在学生对足球活动有了一定兴趣的基础上，我们要指导学生学习足球相关的知识，了解足球比赛规则，学会收集足球相关的信息，今后能主动观看足球比赛。此阶段的足球教学应以足球游戏与基本技术相结合，在学练中传递足球规则的教育，培养足球比赛的观赏能力。

3.2.3 提高足球活动参与能力 除了培养专业运动员之外，校园足球更高目标就是培养会踢足球的球迷。这也是课标的理念之一，培养终身体育的意识，学生毕业后能经常参加足球活动，能与同伴进行足球比赛，并养成足球锻炼的习惯。这就要求学生在足球课与课外练习中掌握一定的足球技能，体育教师要积极引导与指导学生学练。此阶段的足球教学以足球基本技术与战术为主，注重技战术的应用，带领学生进行多种形式的足球比赛，提高参与足球比赛的能力。

4 E学习背景下校园足球教学变革的思考

E学习核心是课堂教学的变革，但不仅是课堂教学，除了课堂教学，还有课程、教材、评价与管理等方面。E学习背景下校园足球课程应从足球课堂教学、师资培养、E学习平台、校园足球活动等方面进行构建。

4.1 足球课堂应尝试E学习

足球课堂教学包含了理论课与实践课2种形式。理论课教学与其他文化课程教学相似，其他学科在此方面也做了大量的研究，这里就不再赘述。足球实践课的E学习开展，一直是体育学科E学习的难点。体育学科的特征是以运动技能为主的身体活动课，需要有一定的运动负荷，在尝试E学习时，一定要考虑适宜的运动负荷，确保学生有足够的身体练习。现在有一些先进的电子仪器，可以辅助我们开始校园足球课堂E学习，如心率表、心率监测背心、手环、计步器等。

4.2 足球教师队伍的培养与进修

校园足球的开展需要具有一定足球专业知识与技能的教师，校园足球学校更要重视师资队伍的建设。师资缺乏是校园足球开展的主要困难之一。从引进来与走出去2个方面考虑，引进足球运动员或专项教师，丰富教师队伍，或者请来足球专家进行指导、培训；再送现有的足球教师出去学习、培训，增强足球教师的专业技能应用水平，提高教师开展校园足球的能力。

4.3 校园足球E学习平台的建设

E学习狭义的理解是以课堂教学为核心的学习活动，广义的理解包含了E学习的周边内容，如为了E学习所准备的一切内容。E学习是个数字化的学习过程，我们要学会利用网络媒介，发挥网络沟通与存储的优势，搭建校园足球的E学习平台。平台可以实现教师与教师、教师与学生、学生与学生间的多向交流与互动。目前各地都在积极建设自己的网络数字化学习平台，我们可以利用现有的平台，也可以依据自身实际，开发适合的E学习平台。校园足球与E学习是当下最为热点的教育问题，将两大热点结合起来思考，融合起来发展，是无法回避的问题，也是一种趋势，作为各基层学校，应紧跟时代的步伐、研读政策法规、积极实践与创新，将E学习背景下校园足球工作开展出自己的特色。