浅谈初中语文阅读教学的两种方式

李彤

摘 要：在实际的初中语文教学过程中，教师不仅要引导学生掌握相关的语文知识和学习方法，同时还需要采取有效的手段和途径全面培养学生的语文阅读能力。对此，本文首先分析了现阶段初中语文教学当中的两种方法，然后进一步的分析了在初中语文教学中应用两种方法的有效措施，希望能对相关的研究有所助益。

关键词：初中;语文;阅读教学;两种方式

现阶段，虽然部分教师认识到初中语文教学的重要性，也花费了较多的时间和精力来开展初中语文阅读教学，但取得的效果差强人意。从教学上看，这主要是由于教师没有及时的进行教学方法的创新调整，也没有采取有效的方法实现课内阅读教学和课外阅读教学的衔接。因此，为了确保实际的初中语文阅读教学能够取得较为理想的效果，教师就必须要充分的将两种教学方法进行有机组合，利用学生能够接受和理解的方式引导学生进行阅读和学习。

一、现阶段初中语文教学当中的两种方法

一是课堂阅读方式主要是以教材为主要参考依据，充分的将学生作为阅读教学的中心和主题，根据不同阶段学生的具体情况来深入开展阅读教学，在这过程中，教师必须要充分的把握课堂教学的时间和空间的限制，结合教学需求来进行课堂教学环节的安排，充分的扮演好组织者和引导者的角色。[1]教师除了在阅读过程当中巧妙的设置问题之外，还可以引入一些学生实际生活当中熟悉的案例和事件，以此为切入点来激发学生的学习兴趣和热情，从而使学生能够自主自觉的进行阅读。二是课外阅读是课内阅读的发展和延伸，学生能够在任何时间、空间利用自己认为有效的方式来进行阅读。但在学生阅读时，教师往往很难及时的对学生进行点评和指导，难以在学生阅读中发挥积极的引导作用。因此，教师可以有针对性的为学生安排课外阅读任务，引导学生自主或以小组为单位来进行阅读，并通过思考和交流的方式来解决语文阅读问题。这样才能更好的培养学生的阅读能力、探究能力、實践能力、思考能力，从而推动初中语文阅读教学的有效发展。

二、在初中语文教学当中应用两种方法的有效措施

（一）有效进行阅读方法整合

在开展教学时，教师必须要根据课堂反馈情况和以往教学经验来进行教学方案的整合，在把握课堂教学和课外阅读教学的衔接点后，科学合理的进行阅读教学内容的优化设计。[2]例如，在进行“从百草园到三味书屋”的教学过程当中，教师可以利用互联网搜集一些与作者鲁迅有关的资料，或一些与文章主题有关的有关的文章、杂志等的素材，如，《朝花夕拾》、《新生》、《莽原》等，在课堂上引导学生进行阅读。在吸引学生兴趣之后，教师再进一步提出问题“从百草园到三味书屋主要讲了什么？”、“作者运用了怎样的描写方法？”、“文章体现了作者怎样的情感？”，引导学生进行深入的阅读和学习。而在课外阅读教学过程中，教师可以设置“了解鲁迅”的阅读题，引导学生自主地搜集一些鲁迅的著名作品《呐喊》、《彷徨》、《野草》、《狂人日记》，也可以通过阅读了解一些与鲁迅老师寿镜吾先生有关的事迹，让学生利用课内掌握的方法进行阅读。由此可见，教师可以通过课堂教学和课外阅读教学的有效整合，优化初中语文阅读方法的设计，推动教学效果的显著提高。

（二）科学开展语文阅读活动

在课堂教学当中，教师可以结合教学时间为学生安排自主阅读环节，引导学生利用跳读、略读、精读的方式来进行阅读，并就阅读文章进行交流和思考。在完成课堂教学，且学生掌握了相关的语文知识和阅读方法后，教师可以结合学生的理解和认知哪位学生安排相关的课外阅读活动。[3]教师可以结合初中阶段学生的发展情况来为学生推荐具有教育性和价值性的阅读素材，引导学生根据教师的要求进行针对性阅读，提高学生的阅读素养。同时，教师也可以让学生以自身兴趣为主来进行个性化阅读，还可以要求学生以小组为单位来进行探究阅读，这些都是科学开展语文阅读活动的示范。

例如，在进行“范进中举”的教学过程中，教师可以要求学生选择自己喜欢的一种方式来进行课文阅读，在学生理清文章的脉络之后，提出与文章有关的问题“范进中举前和中举后，人们的态度发生了怎样的变化？”、“范进中举后为什么会喜极而疯？对此你有怎样的看法？”，让学生以小组为单位进行思考和交流，通过个性化阅读解读与合作性阅读交流沟通，使学生更好的感受文章的内涵和要旨。在课后，教师可以向学生推荐《孔乙己》，让学生阅读后将其和《范进中举》进行比较，通过同质化的文本阅读比较可以提高学生对语文阅读的感触，提升学生语文阅读的思想水平。除此之外，教师还可以让学生根据自己的兴趣收集一些与古代科举制发展有关的资料进行阅读，也可以让学生以小组为单位选择《儒林外史》当中的某篇文章进行阅读。在阅读时，学生需要记录好词佳句，以及自己阅读时的心得体会，并在课堂上进一步地和其他同学进行交流。

综上所述，教师必须要及时的树立全新的初中语文教学观念，以学生的认知和理解为参考来进行阅读教学内容的整合，充分利用多样化的教学方式来深入开展初中语文阅读教学。另外，教师除了要在课堂上引导学生掌握阅读方法和技巧之外，还需要在课外阅读教学中对学生进行针对性的教育和指导，利用不同渠道，促使学生积极的进行阅读，并踊跃的参与到生生交流、师生交流过程当中。这样不仅能够全面培养学生的个性化阅读能力和探究阅读能力，同时也能为初中语文阅读教学的深入开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]罗丹丹.浅析初中语文阅读教学的两种方式[J].课外语文，2017（3）：148-148.

[2]王学军.浅谈初中语文阅读教学的方式[J].新校园（中旬）， 2018（3）：44-44.

[3]胡腊梅.关于初中语文阅读教学的两种方式初探[J].教师， 2017（11）：46-47.