一年级识字教学中快乐学习模式的构建

卫梦庭

摘 要：文字在小学语文教学当中发挥着基础性作用，如果没有文字就没有中华民族几千年来的文明。小学教育属于启蒙教育，因为学生对于系统性识字学习比较陌生，直接的识字教学不适合小学生掌握。再加上小学心理方面和生理方面都不够成熟，教师需要用有趣的教学方法提高学生的识字效率，满足今后学习的需要。本文主要论述了一年级识字教学中快乐学习模式的构建，保证一年级识字教学质量。

关键词：一年级;识字教学;快乐学习模式;构建方法

识字教学是一年级语文教学的重难点，因此语文教师在一年级识字教学当中，需要提高学生的学习兴趣，帮助他们获取学习的方法。教师要需要构建快乐学习模式，让学生可以在快乐中识字，保证一年级识字教学的质量。

一、概述快乐学习模式

快乐学习模式指的就是在教学过程中，发挥出教师和学生的积极性，保证教学互动充满者知识性和趣味性，使学生可以在快乐当中获得知识。在小学一年级识字教学当中，因为小学生具有很强的好奇心，教师可以发展学生的智力，挖掘识字教学当中的快乐因素，在课堂教学当中引入这些元素，集中学生的注意力，提高学生的识字兴趣。小学一年级的学生第一次接触识字教学，很容易感到枯燥乏味，再加上小学生很难长时间集中注意力，因此在一年级识字教学中构建快乐学习模式，通过丰富的教学手段可以增添一年级识字教学的活力。

二、一年级识字教学中快乐学习模式的构建方案

（一）实现学生学习的主动性。一年级识字教学之前，学生已经学习了拼音教学，而拼音教学主要是训练学生的发音和听力。一年级识字教学是引导学生认识文字形象，具有形象思维性。因此在一年级识字教学之前，教师需要转变学生的听力思维为视觉想象思维。在上课之前，教师需要做好准备，促使学生可以主动接受知识，提高学生的学习积极性。

在上课之前之前，教师可以事先准备一些卡片，在上面写出本节课需要教的字，最好是具备教简单笔画的字，例如可以选择天、大、上等。在课堂上，教师要引导学生认识这些字，因为这些字大多比较都简单，很多学生都已经认识，教师要主动询问学生如何认识这些字的，一些学生可能会兴奋的说爸爸妈妈教的，或者会说爷爷奶奶的教的，还有的学生说是看动画片学会的，学生回答之后，教师可以将卡片分发下去，在学生兴奋情绪的影响下，学生的求知欲也被激发出来，使其可以主动的学习生字，增强了一年级识字教学的效果。

（二）利用课堂游戏。一年级识字教学的主要场所就是课堂，因此课堂环境直接影响到课堂效果和课堂效率。一年级学生因为年龄比较小，利用传统的课堂模式无法帮助他们学习，而孩子们通常都喜欢游戏，他们最容易接受的也是游戏思维。因此要想一年级识字教学的快乐学习，可以创设游戏课堂。一年级学生初次识字，要求他们每天硬性记忆十几个是非常困难的，即使强制性记住了，也会很容易被忘记，无法进一步提高识字效率和质量。因此教师可以根据小学生的特点，在课堂当中融入各种游戏，使学生在游戏当中轻松的完成识字任务。例如教师可以组织猜字谜的游戏，学生在猜谜的过程中可以全面了解字的特征，同时可以增强学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力。因此学生对于字谜的兴趣得到增强，他们在课后也会延伸这种字谜游戏，这样一来不仅巩固了学生学到的知识，同时也增强了学生的自学能力，创新了传统一年级识字教学模式，保证了识字教学质量。

（三）利用阅读识字。通过阅读的方式可以工具一年级识字教学的成果，阅读对于一年级识字教学来说是非常重要的。教师可以结合后阅读训练和识字教学，一方面详细的解答学生在阅读过程中遇到的问题，一方面可以引导学生记忆性的阅读生字。在这个过程中，教师要结合一年级学生的特点，提出有效的阅读建议，为学生推荐适合他们的刊物。其中最受欢迎的就是童话书，教师可以在一年级识字教学当中，可以利用讲故事方式和学生共同阅读，也可以鼓励同学之间互相讲，让学生提出自己在阅读过程中遇到的困难和不认识的生字，教师要逐个讲解。教师要鼓励学生自主学习生字，引导他们利用字典等工具识字。教师需要鼓励学生阅读，帮助学生培养良好的阅读习惯。教师可以在班级内部举行故事大水和朗读比赛等，一方面检验学生的阅读情况，另一方面激发学生的阅读积极性。

（三）利用多媒体识字。当前我们已经进入到信息时代，在教学环节总已经普遍运用了多媒体技术。在一年级识字教学当中也可以利用多媒体技术，提高学生识字的效果，保证一年级识字教学更加直观，激发学生的的学习兴趣，可以在快乐的范围当中学习。例如在学习一组对比字的时候，“高——矮、哭——笑、黑——白”等，利用多媒体技术为学生展示这些字，再高字的旁边可以增添一个高高的小朋友形象，矮字旁边增添身高较矮的小朋友，在哭字的旁边增添一个哭脸，笑字旁边增添一个笑脸等。利用多媒体增添了一年级识字教学的直观性，学生日后遇到这些生字，通过联想就可以确定这个字的读音。

因為小学年级学生心理和审理特点，因此在一年级识字教学过程中，教师需要构建快乐学习模式，提高学生的学习兴趣，利用各种有趣的教学手段帮助学生主动学习，保证一年级识字教学的效果和效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]陈小迪.打好母语根基：部编本一年级教材识字教学的点滴思考[J].名师在线，2018（25）：32-33.

[2]诸定国.基于汉字字理的识字教学——以统编版一年级教材为例[J].教育视界，2018（14）：25-28+2.