6+6模式，让小学数学课堂更高效

闫兴福

摘 要：小学数学6+6教学模式，搭起了教学理论与教学实践之间的桥梁。课堂减负增效，提升了教师教学水平，培养了学生学习数学的能力，促进了教学质量的提高。

关键词：课程改革;教学模式;高效课堂

新课程改革以来，教师们努力探索课堂教学的新思路，新模式，新方法，力求数学课堂达到高效。虽教学方式、学习形式发生了变化，但还存在随意、低效的数学课堂。为此，我以“减负增效”为出发点，在教学实践中对数学课堂教与学进行了大量尝试与探索，构建了小学数学6+6教学模式， 6+6模式，大大提高了课堂效率，提升了教学质量。

一、旧知回顾+测一测，为学习新知奠基

《课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上。”为了有效的学习新知，教师要结合所学内容，引导学生回顾旧知，可以使概念复习，也可以是旧知练习，比如：学习《圆的面积》一课，在学习新知前，教师可设计：1.什么是面积？2.课件出示学过的平面图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形），让学生回答面积计算公式？3、回顾平行四边形面积公式的推导过程？根据教学内容不同，旧知回顾的形式可多样化。通过测一测，学生复习了旧知，教师也了解学生已有的知识经验。为学习新知作铺垫，达到事半功倍的效果。

二、交流质疑+想一想，激发学生学习新知的欲望

“问题是数学的心脏”，小学数学教学是培养学生问题意识的重要渠道。所以，教师要结合教学内容创设生动有趣的情境，引导学生走进生活情境，发现数学信息，师生间交流质疑，提出有效的数学问题。我在教学六年级上册《这月我当家》时，结合内容创设了：乐乐家这个月买食品花了500元，占总支出的40%的生活情境。让学生想一想：你能提出哪些数学问题？学生通过观察分析，很快提出了不同的问题，如：1.乐乐家还有哪些支出？它们占百分之几？2.总支出比500元多吗？3.乐乐家这个月的总支出是多少元？爱因斯坦强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到答案更为重要。所以，交流质疑就是为了培养学生提出问题的能力，从而激发解决问题，学习新知的欲望。

三、合作探究+议一议，让学生体验知识形成的过程

有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流才是学生学习数学的重要方式。针对合作探究的问题，教师作为课堂的组织者、引导者，要明确合作学习的任务和要求，给足一定的时间，让学生在同桌之间，小组之内议一议、做一做，学生在动手、动脑中，去经历、去体验、去猜测、去验证，让学生亲生经历知识的获取过程。例如：我在教学《圆的面积》一课时，针对圆的面积公式的推导，我采用了小组合作学习的形式，每个学生积极参与合作学习，都經历把圆分一分---拼一拼——比一比——换一换的面积推导过程，轻松推导出了圆的面积公式。可见，给学生一个自主探索的空间，给学生一个自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次的去思考，既培养了学生求异思维的能力，又让学生体验了建构知识的过程。

四、展示交流+说一说，让学生分享学习成果带来的快乐

在教学中，老师不再是简单地灌输，解答疑惑，而让学生利用已有的生活经验展开争论，在碰撞中学会思考和探究，学会科学的思维能力。展示交流是合作探究成果的分享。为了将所学知识、方法更加清楚，更加系统，形成学生易于掌握的解题方法。让每个小组的成员都说一说，说出小组讨论的方法，说出小组归纳的结论，说出与其他小组不同的解法……每个小组各抒己见，对学生的发言教师给予及时肯定和点拨，最后达成共识。交流分享中学生们才会感受到学习的成就感和学习带来的快乐。

五、典题精练+试一试，让学生学以致用解决问题掌握方法

典题精练是所学新知的运用，为强化重难点设计的练习。设计的练习要针对教学重难点，可是今日例题的变式，是学生容易出错的知识点，是所学知识的拓展等。学习了新知趁热打铁，学以致用，例如：教学六年级《百分数的应用一》时，学生学习了例题（水结成冰，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？）后，我又设计了（水结成冰，水的体积比冰的体积少了百分之几？）的练习。学生们仿照解决增加了百分之几的方法试着又解决了少了百分之几的问题。通过典题精练，一方面学生及时反馈了学习效果;另一方面教师及时给予点拨，纠正学生出现的问题，达到进一步巩固新知，掌握方法，学会解题技巧的目的。

六、学成达标+比一比，让学生巩固新知达成学习目标

达标练习是课堂教学的重要环节，是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的必要手段，是检查教学效果的有效途径。所以，练习设计要紧扣学习目标，面向全体，由易到难，形式多样。通过比一比，比谁做得快，比谁做得对，比谁最聪明，比谁学习收获多等形式完成达标练习。通过当堂测评，力求生生课内达标，人人获得必需的数学。

总之，教学模式是在一定教学思想或教学理论的指导下，教师在教学活动中设计并建立起来的较为稳定的教学结构框架和活动程序。教学模式具有稳定性，但具体操作过程中的教学策略和教学方法灵活多变。六步是一堂课的教学步骤，六法是每个环节学生学习的具体方法。教学有法，但无定法，只要我们灵活应用6+6教学模式，充分利用现代教育技术手段，整合优质资源，积极调动学生学习数学的兴趣，数学课堂就会变得更加精彩，更加高效。